數(shù)字電子技術(shù)課程思政元素挖掘及教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

張麗 王立國(guó) 劉景艷 王允建

摘? 要 通過(guò)深入挖掘數(shù)字電子技術(shù)課程的思政元素，以知識(shí)點(diǎn)為媒介修訂傳統(tǒng)教學(xué)大綱，使專業(yè)課堂教學(xué)切實(shí)成為引入課程思政的主渠道，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)課程思政的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及愛國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞 數(shù)字電子技術(shù);課程思政;教學(xué)大綱;思政元素

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0078-03

1 引言

課程思政不同于傳統(tǒng)的思想政治課，其立足于思政育人元素的挖掘及與專業(yè)課程的有機(jī)融合，應(yīng)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)與教育的全過(guò)程。大學(xué)生本科階段的專業(yè)課程種類多，占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間。許多專業(yè)課程都具有學(xué)分高、工程背景強(qiáng)、理論難點(diǎn)多等特點(diǎn)，既有本學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，又有鮮明的工程應(yīng)用特征，數(shù)字電子技術(shù)便是這樣的一門課程。數(shù)字電子技術(shù)主要講授數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、組合邏輯和時(shí)序邏輯的分析與設(shè)計(jì)、脈沖產(chǎn)生及整形、邏輯門、典型中小規(guī)模集成邏輯器件的功能及使用等內(nèi)容，在高校電氣工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等各大專業(yè)中廣泛開設(shè)，是一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。該課程涉及學(xué)生人數(shù)眾多，覆蓋面廣闊，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和思政元素。因此，在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中引入課程思政，是落實(shí)“立德樹人，潤(rùn)物無(wú)聲”教育理念的必要渠道[1]。

2 融入思政元素的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)大綱主要根據(jù)本科教學(xué)計(jì)劃要求而編制，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備基本的邏輯觀點(diǎn)，具有電子技術(shù)必備的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)單片機(jī)、微機(jī)原理、檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？v觀傳統(tǒng)教學(xué)大綱，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都未體現(xiàn)思政教育的內(nèi)容。根據(jù)該課程特點(diǎn)及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，本文通過(guò)梳理與挖掘該課程中所隱含的思政元素，以知識(shí)點(diǎn)為媒介，以科學(xué)知識(shí)形成為基礎(chǔ)，以具有科學(xué)特點(diǎn)的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱和育人目標(biāo)。河南理工大學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)課程，理論教學(xué)44學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)12學(xué)時(shí)，教材選用華中科技大學(xué)康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)：數(shù)字部分》（第六版），將思政元素融入課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的新版教學(xué)大綱，如表1所示。

融入思政育人元素的新版教學(xué)大綱，理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以學(xué)生創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以知識(shí)點(diǎn)為引領(lǐng)，進(jìn)行單元教學(xué)模塊設(shè)計(jì)、典型教學(xué)案例和教學(xué)微視頻等課程內(nèi)容設(shè)置，形成階段式模塊化課程結(jié)構(gòu);新版教學(xué)大綱在每個(gè)階段的每個(gè)授課模塊單元中，深入挖掘思政育人元素并與專業(yè)知識(shí)講授有機(jī)融合，讓思政教育潛移默化地在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中作用于學(xué)生;新版教學(xué)大綱更注重從不同的角度幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)思維和創(chuàng)新習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生大工程觀和社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，切實(shí)提高具有工匠精神的新工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2-3]。

3 基于新教學(xué)大綱的考核方式

基于數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，制定本課程考核評(píng)價(jià)方法。學(xué)生的最終總評(píng)成績(jī)?yōu)?00分，總評(píng)成績(jī)60分以上為合格。成績(jī)?cè)O(shè)置為比例分段式，即總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（10%）+過(guò)程考核成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）+結(jié)課考試（60%），考核方案及權(quán)重如表2所示。

思政考核點(diǎn)主要體現(xiàn)在過(guò)程考核、實(shí)驗(yàn)和結(jié)課考試中。如在過(guò)程考核中，加入對(duì)思政庫(kù)案例的學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置考核點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)待事情的態(tài)度和做法及分辨是非的能力、面對(duì)挫折和困難的承受力等;在實(shí)驗(yàn)考核中，加入實(shí)驗(yàn)操作的安全規(guī)范、科學(xué)家案例、大國(guó)工匠知識(shí)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些是從事電子電氣類行業(yè)相關(guān)崗位必須具備的技

能;在期末結(jié)課考試中，將課堂上講述的部分相關(guān)思政知識(shí)點(diǎn)納入出題范圍，如對(duì)于設(shè)計(jì)類題目，加入哲學(xué)思想、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的考核，讓學(xué)生深刻體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神的重要性。這種考核方式提高了學(xué)生對(duì)日常教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)、案例介紹、引導(dǎo)與熏陶等方式[4-5]，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育協(xié)同育人。

4 結(jié)語(yǔ)

從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以知識(shí)點(diǎn)為媒介，以科學(xué)知識(shí)形成為基礎(chǔ)，以具有科學(xué)特點(diǎn)的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，尋找思政教育與數(shù)字電子技術(shù)課程的結(jié)合點(diǎn)，并以此修訂課程教學(xué)大綱和考核方式。目前，該課程正在河南理工大學(xué)2018級(jí)自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，希望能為同類課程的改革和學(xué)習(xí)提供參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（4）：109-113.

[2]成鳳敏.《數(shù)字電子技術(shù)》課程思政建設(shè)探討[J].電子世界，2019（6）：106.

[3]魏丹丹，李文軒，于銀山.應(yīng)用型本科院?！皵?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探討[J].黑龍江科學(xué)，2019（5）：90-91.

[4]劉悅婷.將課程思政融入《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)探索[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2019，33（3）：120-122.

[5]何玉鈞，胡智奇.以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（17）：88-89.