互聯(lián)網(wǎng)支持下初中體育教學(xué)實施策略研究

胡海濤

摘 要：在體育教學(xué)深化改革背景下，借助教育信息化帶動教育現(xiàn)代化發(fā)展，成為推動教育改革發(fā)展的重要動力?；ヂ?lián)網(wǎng)作為實現(xiàn)教育信息化的重要路徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育更是成為當(dāng)下社會研究的熱點。一些學(xué)生參與體育鍛煉較少，在互聯(lián)網(wǎng)支持下有利于體育教學(xué)的推進。從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對初中體育教學(xué)改革的影響出發(fā)，提出互聯(lián)網(wǎng)支持下初中體育教學(xué)實施路徑與優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;鍛煉;互聯(lián)網(wǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各類直播網(wǎng)課等成為學(xué)校教育的重要路徑。那么初中體育教學(xué)中如何借助互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)工作成為本文研究的重點。

一、互聯(lián)網(wǎng)對初中體育教學(xué)改革的價值

首先，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為體育教學(xué)改革提供了重要載體，成為教學(xué)創(chuàng)新的重要路徑。例如在體育微課設(shè)計與應(yīng)用中，微課程中會集中時間對某一知識點進行論述，主題鮮明，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。教師通過互聯(lián)網(wǎng)將錄制好的視頻推送至學(xué)生智能手機、平板電腦上，使學(xué)生能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不再受時間、環(huán)境的限制，甚至坐車時、睡覺前都可以完成知識學(xué)習(xí)。另外體育微課具有強烈的共享和重復(fù)使用等特點。在信息技術(shù)與移動終端支持下，學(xué)生將教師錄制的微視頻下載至手機上，不僅可以在課下交流學(xué)習(xí)，而且在遇到復(fù)雜的動作或者不明白的動作時，可以借助反復(fù)觀看的方式來提升學(xué)習(xí)效果。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)支持下，各種在線教育課程獲得迅速的發(fā)展。從實際情況來看，目前國內(nèi)基于信息技術(shù)的在線學(xué)習(xí)平臺較多，但是針對初中體育的微課平臺較少，初中生體育在線學(xué)習(xí)主要通過觀看比賽等方式進行。為消除這一弊端的影響，初中學(xué)校需要在國家在線課程建設(shè)引導(dǎo)下，利用自己設(shè)計、制作的體育教學(xué)視頻搭建在線學(xué)習(xí)平臺。對于學(xué)生而言，通過這些優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課下主動、自主學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中難以實現(xiàn)的目標(biāo)。例如初中體育微課都是根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題精心錄制內(nèi)容，其設(shè)計思路、內(nèi)容、鍛煉方式都符合初中生的學(xué)習(xí)特點與身體機能發(fā)展情況。所以課堂上學(xué)生沒有練熟的內(nèi)容、掌握不好的動作、薄弱的環(huán)節(jié)都可以在課下根據(jù)微課內(nèi)容進行鞏固學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性的同時有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的開展，進而促進學(xué)生身體健康的發(fā)展和終身體育意識的形成。

對于教師而言，初中體育微課在線學(xué)習(xí)平臺的搭建與內(nèi)容的上傳，也是教師專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。畢竟在體育教學(xué)中，教師才是教學(xué)改革的主力，是設(shè)計錄制微課的主體。面對初中體育教師微課設(shè)計水平不足、應(yīng)用頻率不高的問題，通過微課在線平臺，教師不僅能夠?qū)W習(xí)到更專業(yè)的體育知識，而且可以掌握一些微課制作方法與技巧。在優(yōu)秀教師制作經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗的引導(dǎo)下，讓更多的體育教師能夠掌握微課制作技術(shù)，提升教學(xué)能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)支持下初中體育教學(xué)實施策略

對互聯(lián)網(wǎng)體育課程開展途徑、價值進行分析，學(xué)生鍛煉呈現(xiàn)一些新的特點，在不能面對面進行教學(xué)的情況下，互聯(lián)網(wǎng)成為初中體育教學(xué)開展的重要路徑。

1.基于微課程規(guī)范學(xué)生體育動作

微課程是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的具體方式，有效發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，推動教育改革的深入，借助微課能夠發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)生體育動作。微課使用中主要借助簡短的視頻，針對體育運動中某一知識點、動作要領(lǐng)進行細(xì)致、深入的分析，讓學(xué)生更好地掌握動作。例如在初中體育“七彩陽光”體操教學(xué)中，教師可以將每個節(jié)拍的動作進行分解，劃分為多個小視頻進行講解。在視頻錄制過程中，首先要控制視頻時長，將教學(xué)視頻控制在10分鐘以內(nèi)。如果時間太長會影響學(xué)生的關(guān)注力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要在保障教學(xué)質(zhì)量的情況下對視頻時間盡量地壓縮。具體而言，教師可以在演示動作的同時，借助語言描述要領(lǐng)，對于較難、較復(fù)雜的動作則可以通過放慢動作的方式讓學(xué)生更清晰地觀看。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)實施“在線體育”

首先，在學(xué)生居家鍛煉期間，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)實施在線教學(xué)。例如通過在線直播、錄播的方式實現(xiàn)課堂教學(xué)。那么在初中體育教學(xué)中也可以借助這些App進行在線教學(xué)，讓學(xué)生跟隨教師進行在線鍛煉。例如教師在線直播過程中，可以將教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過程，在設(shè)計好教學(xué)流程后帶領(lǐng)學(xué)生進行體育鍛煉。對于鍛煉中所需要的體育器械可以讓學(xué)生使用家庭生活物品進行代替。

其次，在線體育教學(xué)過程中，教師也需要積極與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生積極鍛煉、參與鍛煉。例如在通過微信視頻直播中，教師能夠在直播過程中看到每個學(xué)生的動作，可以針對學(xué)生運動中出現(xiàn)的問題進行一對一指導(dǎo)，提升體育教學(xué)效果。同時在這種新型的教學(xué)方式下，不僅提升了學(xué)生運動積極性，而且融洽了師生關(guān)系。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)App進行體育鍛煉監(jiān)督

隨著各種社交App的廣泛推廣，這些App被廣泛應(yīng)用到日常教學(xué)中。尤其是在文化課程中，許多教師將社交App作為作業(yè)布置、作業(yè)監(jiān)督的重要途徑。那么在初中體育教學(xué)中亦能夠借助此實現(xiàn)對學(xué)生體育鍛煉的監(jiān)督。例如為激勵學(xué)生鍛煉，教師可以要求家長每日在上午或者晚上將學(xué)生鍛煉情況進行錄制，轉(zhuǎn)發(fā)至班級群中，實現(xiàn)對學(xué)生體育鍛煉的監(jiān)督。其次在社交App中，教師通過家長上傳的視頻去觀察學(xué)生體育動作的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性。學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)將鍛煉中遇到的問題反饋給老師，得到教師的在線指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來實施體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣與積極性，突破時空對體育教學(xué)的制約，推動體育教學(xué)的開展?；诖嗽谌粘＝虒W(xué)中可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參與體育運動;制作微視頻指導(dǎo)學(xué)生動作;也可以通過各種互聯(lián)網(wǎng)App實現(xiàn)對學(xué)生體育活動的監(jiān)督，促進體育教學(xué)的開展與學(xué)生身體健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王月偉.利用新媒體手段開展初中體育教學(xué)[J].采寫編，2016（1）：265.

[2]王子君.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中體育教學(xué)的整合措施探討[J].中國校外教育，2016（22）：167-168.

[3]謝揚華.論初中體育教學(xué)中課堂游戲的實踐運用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（26）：107，109.

編輯 魯翠紅