顧竟雄

【摘 要】圖片，具有信息呈現(xiàn)的直觀性、豐富性和生動(dòng)性，它對(duì)促進(jìn)高中生理解歷史史料，激發(fā)學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野等具有十分重要的幫助。因此，立足于當(dāng)前的高中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，本文簡(jiǎn)要論述了幾點(diǎn)歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望可以對(duì)各位同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;學(xué)科教學(xué);歷史圖片;教學(xué)方法

伴隨著新課程改革和高考模式的創(chuàng)新，可以看到歷史課堂教學(xué)的方式也在逐漸衍生出新的方法。歷史圖片在高中歷史學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用就是最有效的例證。歷史圖片不僅是歷史課本中的一類重要教學(xué)素材，也是促使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證分析歷史史料，拓展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)視野的教育關(guān)鍵。因此，積極探索合理而有效的高中歷史學(xué)科教學(xué)方式——?dú)v史圖片應(yīng)用，就顯得尤為迫切。以下就是筆者的一些淺顯分析，其中的不足還望同仁斧正。

一、在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中融合歷史圖片的教學(xué)意義

從總體上來(lái)說(shuō)，在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，插入一些歷史圖片幫助學(xué)生分析和理解，是很有必要的。比如，教師可以從圖片中提煉一些重要的信息，幫助學(xué)生分析理解當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的某個(gè)歷史故事，或者是分析某個(gè)人物的性格、處事風(fēng)格等，都可以讓學(xué)生獲得極大的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而高中生在經(jīng)歷了一番教師的教學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)后，也會(huì)很好的掌握這個(gè)方法，繼而在其他的史料分析中，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用這一方法，這將對(duì)培養(yǎng)高中生的歷史自主學(xué)習(xí)能力具有明顯的幫助。

比如，關(guān)于歷史學(xué)科的漫畫(huà)，不僅具有寫(xiě)實(shí)和諷刺的意義，更可以在圖片中傳遞規(guī)勸人們改正，直接指出問(wèn)題，以及突出表現(xiàn)歷史中某段時(shí)間內(nèi)社會(huì)狀態(tài)以及群眾的生活狀態(tài);又如，一些關(guān)于古代的建筑圖紙、繪畫(huà)等，則可以真實(shí)地展現(xiàn)出歷史發(fā)展的變化中留傳下來(lái)的文化產(chǎn)物，這將對(duì)青少年認(rèn)識(shí)和了解中華民族的傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得以弘揚(yáng)具有推動(dòng)的價(jià)值。歷史圖片在很大程度上影響著專業(yè)人員對(duì)歷史的研究以及討論，表現(xiàn)不同時(shí)間段社會(huì)的文化程度、地方風(fēng)俗以及特點(diǎn)，也表現(xiàn)了群眾的生活方式、行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)、正確的利用歷史圖片，將其化為己用。

二、在高中歷史教學(xué)中歷史圖片的實(shí)際應(yīng)用辦法

（一）利用歷史圖片，激發(fā)高中生歷史學(xué)習(xí)興趣

高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，需要面對(duì)緊張的高考，另外，在家長(zhǎng)和學(xué)校教師給予高度的厚望基礎(chǔ)上，他們的心理或有緊張、焦躁的感覺(jué)。為了緩解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的焦躁感，也為了吸引學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師可以積極融合一些歷史史料圖片，這樣當(dāng)學(xué)生看到歷史圖片時(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生思維的想象力和聯(lián)想力，更可以活躍歷史課堂，讓歷史教學(xué)變得生動(dòng)、活躍起來(lái)。

對(duì)于課內(nèi)來(lái)說(shuō)，為了方便學(xué)生理解和記憶某段歷史，教材中往往會(huì)插入很多的歷史圖片，包括人物的畫(huà)像、歷史遺跡、地圖和漫畫(huà)等，這些歷史圖片在教學(xué)中往往能夠發(fā)揮出文字無(wú)法代替的作用，它也可以讓那段歷史變得更加具有信服力。所以，教師應(yīng)該積極利用這一圖片。而對(duì)于課外來(lái)說(shuō)，則可以在激發(fā)學(xué)生歷史史料分析興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課下通過(guò)線上、線下的方式，搜集相關(guān)的歷史圖片，如此，也可以考察學(xué)生的材料搜集和整理能力。比如，在教學(xué)指導(dǎo)人教版高中歷史必修一的第一單元第一課《夏、商、西周的政治制度》時(shí)，我們可以看到本課就插入了一些關(guān)于歷史史料的佐證圖片，如“帶冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辭的牛骨”以及“漢墓畫(huà)像石中的周公輔佐成王圖”結(jié)合這些圖片，我們可以看到一個(gè)當(dāng)時(shí)有著盛大國(guó)勢(shì)的夏朝、商朝和西周，并且從“殷墟出土的刻有卜辭的牛骨”的圖片中，我們還可以了解到商朝是一個(gè)巫術(shù)盛行的時(shí)代，他們喜歡通過(guò)占卜來(lái)測(cè)試吉兇，然后確定某些重大事件的行動(dòng)，另外，巫術(shù)的盛行也讓商朝的醫(yī)療實(shí)現(xiàn)了最初的發(fā)端，這也為后世考究醫(yī)療事業(yè)的起源提供了一定的事實(shí)依據(jù)，有興趣的學(xué)生還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和其他報(bào)紙、雜志等方式搜集關(guān)于夏朝、商朝和西周的圖片，這樣也可以讓本課的歷史學(xué)習(xí)印象更加深刻。

（二）結(jié)合歷史圖片，培養(yǎng)學(xué)生思維、總結(jié)概括能力

學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的，只學(xué)習(xí)而不思考是空耗時(shí)間，只思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)變得懈怠。所以，孔子先生才說(shuō)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”歷史圖片具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，教師利用這些歷史圖片可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，歷史圖片還具有較強(qiáng)的概括性，通過(guò)歷史圖片的瀏覽，可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的了解到教學(xué)的內(nèi)容，從而促使高中生學(xué)習(xí)能力和分析能力的養(yǎng)成和提升。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”知識(shí)時(shí)，教材中就插入了一幅關(guān)于秦朝地圖的圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)觀察這一地圖，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)其中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立主觀判斷意識(shí)的能力。比如，有的學(xué)生分析到，“首先，我們從秦朝的統(tǒng)一歷史可以知道，在秦始皇正式改自己的稱謂前，中國(guó)一直是處于‘戰(zhàn)國(guó)軍事力量割據(jù)的時(shí)代，之后秦朝建立，秦始皇為了集中國(guó)家的權(quán)利，將所有的郡縣都圍繞秦朝進(jìn)行建立，其次，通過(guò)分析地理位置，也可以看出秦始皇的統(tǒng)一和政權(quán)觀念。但是，很可惜秦朝中央集權(quán)制度僅僅歷經(jīng)了二世就頹廢了！”所以，通過(guò)這樣的歷史圖片教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，深化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的理解和掌握，以及對(duì)秦朝歷史的深入探究興趣，在課堂積極發(fā)言和總結(jié)中發(fā)展學(xué)生的總結(jié)和概括能力。

又如，在教學(xué)古代的商業(yè)時(shí)，為了凸顯古代商業(yè)的繁華，教師可以結(jié)合經(jīng)典美術(shù)作品《清明上河圖》對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和了解圖片中的商業(yè)活動(dòng)和相關(guān)分布領(lǐng)域，在學(xué)生認(rèn)真觀察和耐心思考的基礎(chǔ)上，教師可以提出問(wèn)題，“你認(rèn)為這幅圖反映了怎樣的一種社會(huì)現(xiàn)象？”有的學(xué)生思考答道，“我認(rèn)為這幅清明上河圖清楚的反映了宋代的某一時(shí)期的盛況，它將宋朝時(shí)期商業(yè)的繁華展現(xiàn)的淋漓盡致！”，但與此同時(shí)，也有學(xué)生持以不同的觀點(diǎn)，“清明上河圖，雖然從圖畫(huà)中看到的是滿眼的繁榮，但是，我們不妨想一想宋朝時(shí)期的‘靖康之恥，金人的鐵騎一到，宋朝的繁榮就變成了廢墟。所以，這幅圖也在告誡我們，一定要有居安思危的意識(shí)，即使是在太平的盛世，也不能驕傲而狂妄，正確的認(rèn)識(shí)自己，才能靈活處理問(wèn)題?！?，這便是由一則圖畫(huà)而引發(fā)的思考，它大大激發(fā)了學(xué)生的思維探究興趣，也拓展和延伸了歷史圖片教學(xué)的意義和價(jià)值。

（三）結(jié)合歷史圖片，讓青少年樹(shù)立積極人生觀、價(jià)值觀

高中生的思想和行為還是處于半成熟的階段，他們很容易受到外界一些不良因素的襲擾，而走進(jìn)道德和法律的活動(dòng)邊緣。而結(jié)合高中歷史圖片教學(xué)，則可以啟發(fā)學(xué)生去感悟一些人生哲理和做人的準(zhǔn)則，繼而促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。比如，通過(guò)展示“秦統(tǒng)一六國(guó)”、“蒙古族開(kāi)辟大元版圖”以及“古羅馬帝國(guó)軍事圖”和“古代印度金字塔”等圖片，高中生會(huì)認(rèn)識(shí)到世界各個(gè)國(guó)家的文化，了解到這個(gè)世界是多元的、巨大的，并且極具文化的傳承性和包容性，而掌握更多的知識(shí)和技能，就可以看的更多，走得更遠(yuǎn)，從而更好的與國(guó)際接軌，學(xué)生在懂得這些道理的同時(shí)，就會(huì)樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)意識(shí)和生活觀念，繼而成為一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青少年。

綜上，高中歷史是對(duì)初中歷史教學(xué)的再次拓展和延伸，在這一過(guò)程中，教師可以充分利用好圖片教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史圖片的欣賞和思考興趣，發(fā)散學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)價(jià)值觀，促使高中生綜合健康發(fā)展。

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（海安市南莫中學(xué)，江蘇 南通 226681）