吳彥輝

摘 要：隨著信息和科技的迅猛發(fā)展，世界已連接成為一個地球村。學好英語是時代發(fā)展的要求。英語作為一門語言類學科，最終教學目的是確保學生能夠熟練地應用，然而，在目前的初中英語課程中，學生普遍存在聽寫能力強，表達能力弱的問題，根本原因在于教師與學生之間的主體地位的顛倒，因此，從突出學生主體地位的必要性出發(fā)，探討提高學生主體地位的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;主體地位;教育觀念

教育家杜威曾說：“給孩子怎樣的教育，就意味給孩子怎樣的生活！”隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育事業(yè)改革的推進，復合型人才的需求越來越多，學校作為培養(yǎng)人才的搖籃，需要與時代接軌，堅持創(chuàng)新精神：致力于激發(fā)學生自主學習的能動性，激發(fā)學生學習的意識和興趣。轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為課堂的主體來進行教學，促進學生之間的交流互動，加強英語口語之間的練習，提高學生的英語成績。

一、初中英語教學中突出學生主體地位的必要性

1.突出學生主體地位是課程改革的要求

《義務(wù)教育英語課程標準》中明確提出，課程實施的核心是讓學生參與到教學工作中，課程的設(shè)置需以幫助學生身心健康發(fā)展為出發(fā)點，在教學中激發(fā)學生的進取意識和主動精神，構(gòu)建輕松愉悅的互動氛圍[1]。同時，應素質(zhì)教育的要求，為了促進學生全面發(fā)展，提高學生的基礎(chǔ)素質(zhì)，需要尊重學生作為個體的主動性，在教學中挖掘?qū)W生的潛能，倡導學生主動參與到課堂教學之中。

2.突出學生主體地位是教學的目標

英語課程教學目標中提出了四大基本理念，其中第三條明確指出要尊重學生個體差異性，改變以往由教師主宰課堂的狀況，由“教師中心”到“學生中心”，實現(xiàn)課堂主體身份的轉(zhuǎn)換。英語課程的歸宿和出發(fā)點在于幫助學生得到全面健康的發(fā)展[2]。英語教師要善于引導學生不斷地構(gòu)建知識框架、開拓思維、提升技能、鍛煉意志力，而這一切也需要學生積極主動地參與才能得到完善和升華。因此，只有擯棄傳統(tǒng)教學模式中的糟粕，突出學生課堂主體的地位，才能更好地實現(xiàn)教學目標。

二、初中英語教學中突出學生主體地位的有效策略

1.樹立“一切以學生的發(fā)展為本，以學生為中心”的教學理念

教師自身要轉(zhuǎn)變思想理念，通過閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀教育家的先進教學理念，更加透徹地理解《義務(wù)教育英語課程標準》中教學目標和要求，從而保證在教學中秉持向?qū)W生主體開放的教學觀，激發(fā)學生自主開拓和創(chuàng)新的意識，在課堂中搭建如同頭腦風暴情境中自由的發(fā)言空間，促使學生作為課堂主體充分發(fā)揮其自主能動性[3]。目前，實際的課堂教學中仍然存在以教師為課堂主導的問題，主要原因在于教師和學生都未轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，教師習慣于引導學生進行學習，采用“我講你聽”的方式授課，學生則習慣于做知識的被動接受者，不善于進行思考，導致的結(jié)果就是學生成了學習的機器，無法達到素質(zhì)教育提出的要求。因此，教師作為學生的引路者，要擔負起為人之師的重擔，致力于在教學實踐中，從轉(zhuǎn)變自身的思想理念出發(fā)，不斷落實學生的課堂主體地位。

2.喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”

在新課程改革背景下，教師的身份由過去的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦囊龑д?、參與者和組織者，促進學生進行學習的導師。這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)在于實現(xiàn)師生之間平等、和諧的對話和交往，在溝通與交流中了解學生的需求和心理狀況，以便幫助學生及時克服學習中遇到的阻礙。在英語教學實施過程中，一方面是有意識地引導學生積極發(fā)言，另一方面，教師要善于運用多媒體設(shè)備，借助更為直觀形象的網(wǎng)絡(luò)音視頻資源[4]。比如可以在課堂上播放英文原聲的視頻或音樂，在娛樂中學習最為標準的英語表達方式，并通過反復的跟讀，糾正自己的英語發(fā)音，做到寓教于樂，以這樣的教學方式激發(fā)學生上英語課的熱情和興趣，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣在學習中發(fā)揮了重要作用。

3.培養(yǎng)學生自主、合作、探索的學習方式

傳統(tǒng)的英語教學中，過于忽視學生的自主能動性。新課程要求學生要在課堂中成為主體，一方面，學生要學會與同學進行小組合作，通過交流合作，探討出問題的解決方案，并通過課前預習培養(yǎng)自身的學習習慣。另一方面，教師要鼓勵學生進行思考，從知識本身出發(fā)，探究、提出并解決問題，幫助學生實現(xiàn)對自我的認知，提高學生的自信心，促使學生了解新信息，學習新知識。

三、小結(jié)

英語作為一門語言學科，需要進行大量的背誦和練習，單純依賴教師的引導和教授，無法滿足素質(zhì)教育對英語教學提出的要求及目標，在新課程改革的背景下，教師要善于從古今中外的教育教學方式中吸取先進的教學理念，擯棄糟粕部分，更好地凸顯學生在英語課堂中的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃舜.淺談在初中英語課堂教學中如何激發(fā)學生的興趣[J].陜西教育：高教版，2007（8）：85.

[2]張華.淺談英語教學中凸顯學生主體地位的策略[J].赤子，2015（2）：178.

編輯 謝尾合