培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力

王婷婷

【摘 要】 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤并不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為家長(zhǎng)口中的粗心、看錯(cuò)，很多時(shí)候是因?yàn)閷忣}不清就下筆答題而造成的。因此，我們作為數(shù)學(xué)教師需要從一年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);一年級(jí);數(shù)學(xué);審題能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。審題是解決問(wèn)題的前提和關(guān)鍵，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，所以，學(xué)生的審題能力、審題習(xí)慣對(duì)于他們自身的持續(xù)發(fā)展就顯得尤為重要。

一年級(jí)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有的學(xué)生在審題時(shí)不認(rèn)真仔細(xì)而理解錯(cuò)題目意圖，導(dǎo)致在平時(shí)學(xué)習(xí)中事倍功半。因此，我們很有必要從學(xué)生一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)。

一、審題不清的原因

萬(wàn)事必有因，家長(zhǎng)們往往用“粗心”兩個(gè)字輕巧地帶過(guò)做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，其實(shí)并不是這樣的，審題不清有多種原因。而小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)審題不清就做題的現(xiàn)象呢？有以下幾個(gè)原因：

1.一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少

一年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們的識(shí)字量很少，題目中有很多字不會(huì)讀，也不懂含義，他們沒(méi)有辦法順利讀題，進(jìn)而不理解題目意思，就會(huì)造成審題困難。

2.一年級(jí)學(xué)生的讀題習(xí)慣和方法欠缺

一年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始自主讀題時(shí)，會(huì)依賴(lài)教師或者家長(zhǎng)幫著讀題，沒(méi)有養(yǎng)成好的讀題習(xí)慣，同時(shí)，他們可能還沒(méi)有掌握一定的讀題方法，做題時(shí)就會(huì)因?yàn)閷忣}不清而出錯(cuò)。

3.一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有了定勢(shì)

平時(shí)課堂教學(xué)中不難看到學(xué)生看見(jiàn)“一共”就用“加法”，看見(jiàn)“剩下”就用減法的現(xiàn)象，這就說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有了定勢(shì)思維。其根本原因還是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的方法

針對(duì)以上現(xiàn)象，我認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

（1）讀題。讀題是審題的第一步，為進(jìn)一步思考做好準(zhǔn)備。一年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量少，所以教師在呈現(xiàn)有文字的題目時(shí)，可以適當(dāng)標(biāo)注拼音。很多學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有好的讀題習(xí)慣，讀題掃一遍就過(guò)了，往往對(duì)題意理解不夠全面。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到一定的默讀能力，可以用輕讀、指讀的方式幫助他們不漏字、不添字地讀題。同時(shí)，要求學(xué)生輕讀之后再默讀一遍并進(jìn)行看題，再次理解題意。

（2）標(biāo)記。在通讀不漏字的情況下，也要多讓學(xué)生咬文嚼字，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵字詞的感知。比如：“明明有12支鉛筆，紅紅比明明少2支，紅紅有多少支？”本題中，“紅紅比明明少2支”表達(dá)的到底是誰(shuí)多誰(shuí)少呢？需要學(xué)生反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨，緊抓關(guān)鍵字，才能真正理解題意。要讓學(xué)生多圈、劃關(guān)鍵字詞，像題目中經(jīng)常出現(xiàn)的“多”“少”“去掉”等。

（3）表述。在學(xué)生完成前兩個(gè)步驟后，要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把題目的條件、問(wèn)題、解題思路等內(nèi)容表述出來(lái)。通過(guò)言語(yǔ)的表述，再次加強(qiáng)理解，使學(xué)生對(duì)題目達(dá)到完整的理解，強(qiáng)化審題。

2.觀(guān)察有效信息

正確理解題目之后，還需要全面地去觀(guān)察題目。觀(guān)察和數(shù)學(xué)思維是緊密相連的，在學(xué)生觀(guān)察的過(guò)程中，思維始終是處于活躍狀態(tài)的。一年級(jí)的數(shù)學(xué)題目大都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，要提高一年級(jí)學(xué)生的審題能力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，進(jìn)行整合，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

3.多動(dòng)手、多操作

審題是對(duì)題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理、輸出的復(fù)雜過(guò)程。為了幫助一年級(jí)學(xué)生更好地理解題意，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多操作。比如，正確地?cái)?shù)數(shù)是一年級(jí)學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，雖然是最容易的一個(gè)基本技能，卻也會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，所以要求學(xué)生留下痕跡。還有折、剪、圈、劃等行為，都可以幫助學(xué)生更好地審題。

4.打破思維定式

為了排除學(xué)生的消極思維定式，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要多創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去分析、思考問(wèn)題，發(fā)展求異思維，使得學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

通常我們可以采取“一題多問(wèn)”或是“一題多變”的方法。一題多問(wèn)，就是同一題在同樣的條件下，從不同的角度出發(fā)，提出不一樣的問(wèn)題?？梢詮姆治錾稀⒔夥ㄉ?、檢驗(yàn)上多提問(wèn)，多問(wèn)啟思，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性。一題多變，就是可以變條件、變問(wèn)題，或者條件、問(wèn)題互換等形式。但是，一題多變需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)混淆，反而不利于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)好的聽(tīng)講評(píng)習(xí)慣

作業(yè)講評(píng)是學(xué)生獲得信息反饋的重要方式。很多錯(cuò)誤都是由于審題不清造成的，良好的聽(tīng)講評(píng)的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，避免下次審題失誤，從而提高自己的審題能力。

數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，有意識(shí)地就從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)。我們需要從當(dāng)下開(kāi)始，并努力堅(jiān)持。

【參考文獻(xiàn)】

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