時倩

【摘要】素材的積累是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是制約學(xué)生寫作能力的重要因素。本文從課堂教學(xué)中學(xué)生品味語言材料的方法入手，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并通過活動的引領(lǐng)促進語言材料的積累。

【關(guān)鍵詞】觀察;生活;閱讀;活動

每逢作文，學(xué)生總是愁眉苦臉，應(yīng)付了事。所寫內(nèi)容更是空洞無物，千篇一律。究其原因這與學(xué)生“三點一線”的學(xué)習(xí)生活方式有關(guān)，他們的大部分時間是在學(xué)校度過，使得他們沒有太多的生活體驗與感悟。“巧婦難為無米之炊”就是對此的真實寫照。如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材呢？

一、留心觀察，思考生活

“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。不僅要讓學(xué)生觀察周圍的人、周圍的景，而且要觀察周圍的事。教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的好習(xí)慣，并隨時把自己生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來;還要讓他們學(xué)會思考生活，留心發(fā)生在身邊的事哪些是主要的，哪些是次要的，哪些人、事、物可以忽略不計，哪些細節(jié)可以發(fā)掘出深層含義。

二、加強閱讀，廣泛涉獵

課內(nèi)外閱讀是學(xué)生獲取作文素材的主要途徑，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中挖掘和積累寫作素材。

選入課本的文章，都是經(jīng)過精心提煉篩選的精華。具有代表性、教育性，符合學(xué)生的年齡特征，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要憑借。然而教材無非是個例子，要使學(xué)生能夠做到舉一反三，形成熟練的寫作技能是不容易的。因此教讀每一篇文章，我都認真指導(dǎo)學(xué)生通過各種朗讀方式，賞析經(jīng)典語句的妙處，加深對語言文字的理解，真正做到學(xué)以致用。比如我在講授臺灣作家王鼎鈞的《那樹》一課時，重點選取了三個句子作為學(xué)生語言歷練、情感體驗的切入點：①“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”②“現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。”③“與樹為鄰的老太太偏說她聽見老樹嘆氣”。 第一個環(huán)節(jié)我把句①改為“電鋸從樹的樹根部鋸下去，鋸斷，撒了一圈白森森的鋸末，那樹僅僅在倒地時發(fā)出咚的一聲”，讓學(xué)生通過比較的方法，明確了“咬”“嚼”“白森森”“呻吟”，這幾個詞語是從動作、色彩、聲音的角度對人類無情伐樹情景的生動描繪，也是作者對老樹的同情、對人類無情憤恨情感的形象表達。在此基礎(chǔ)上，我又通過給第②句話“悶死”前面加修飾詞的方法（如活活的、慢慢的），讓學(xué)生訓(xùn)練了情感的表達方法。最后引導(dǎo)思考第③句中老樹可能在嘆氣什么？以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀感悟、想象能力，也獲得了一定量的語言儲備。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與補充，對開闊視野，擴大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)和提高讀寫能力，起著重要的作用。在指導(dǎo)課外閱讀時，應(yīng)力求廣泛全面，凡學(xué)生有興趣的都應(yīng)該鼓勵去閱讀，在廣泛的閱讀中，獲得較為豐富的知識、生活、思想的積累。在學(xué)生積累了豐富的素材以后，還需要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中恰當(dāng)?shù)剡\用素材。

三、參與活動、豐富經(jīng)歷

1.組織辯論會、故事會、演講會。 這些活動不僅可以豐富校園文化生活，也是對學(xué)生語言表達、生活閱歷的直接檢驗?；顒訒r可先小組內(nèi)進行，再從中選出幾組到班上交流，教師適時加以引導(dǎo)，活動結(jié)束后再讓學(xué)生寫感受。通過活動也能夠反作用于閱讀積累，兩者相輔相成、相互促進。

2.練筆。練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，除課堂寫作外，還必須抓好課外練筆，提倡寫隨筆作文，形式可自由一些，讓學(xué)生寫自己的話，寫實在的話，想寫什么寫什么。教師可根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周的最低寫作量，便于督促檢查;同時注重鼓勵和評價，增強學(xué)生自信心和成就感，使之能夠在長期的堅持中提高寫作水平。

3.組織校外活動。在作文訓(xùn)練過程中，我有意將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。如利用雙休日結(jié)合學(xué)校團委組織的野外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走上田間地頭，參觀工廠車間，走進旅游景點……通過系列活動，讓學(xué)生真正走進生活、走進社會，擴大寫作范圍，豐富寫作素材。