趙北斗

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，在民辦院校大學(xué)口語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了一定程度上的應(yīng)用，之所以會如此，主要是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法對現(xiàn)實的需求進行滿足，尤其是對于民辦院校而言，其教師在教學(xué)理念方面往往較為傳統(tǒng)，鑒于英語口語教學(xué)的重要性，必須要合理轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。據(jù)此，該文分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在民辦院校大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用問題，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 民辦院校? 大學(xué)英語? 口語教學(xué)

中圖分類號：G831.3 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（c）-0173-03

Study On the College Oral English Teaching Applied with Flipped Classroom Teaching Mode

ZHAO Beidou

（Changchun Finance College， Changchun， Jilin Province， 130028 China）

Abstract： With the development of economy and society， to a certain extent， the college oral English teaching applied with more and more Flipped Classroom Teaching Mode in private colleges. The main reason is that the traditional teaching methods can not meet the demands， especially in the private colleges where the teachers are often traditional in terms of teaching philosophy. The College Oral English Teaching is so important that the teaching mode should be improved reasonably. Based on this， the article analyzes the application of the Flipped Classroom Teaching Mode to oral English teaching in private colleges， aiming to enhance the current teaching efficiency.

Key Words： Flipped classroom; Private colleges; College english; Oral english teaching

近年來，我國教育部門越來越重視教育改革的相關(guān)問題，無論是公立院校還是民辦高等院校，都在現(xiàn)實情況中實施了一定程度上的教育改革措施，但從整體來看，還有很多學(xué)校的教學(xué)效果不盡如人意。英語口語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)體系中的重要組成部分，如果不能夠?qū)τ⒄Z口語教學(xué)水平進行提升，那么學(xué)生也就很難在現(xiàn)實情況下獲得進步，更無法對英語能力進行真正的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本教學(xué)形式就是教師在講臺上滔滔不絕地為學(xué)生講解知識，而學(xué)生則在講臺下被動地聽講、記筆記等，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也極大地影響了教學(xué)效率的提升。目前的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生需求之間存在差距，教學(xué)方法亟待改進。據(jù)此，該文分析了相關(guān)問題，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語口語教學(xué)，教學(xué)實踐驗證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對提升口語教學(xué)效率具有促進作用。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與理論依據(jù)

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

要想對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與理論依據(jù)。先從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵來看，顧名思義，其是一種對傳統(tǒng)課堂進行顛覆的模式，是一種融入了創(chuàng)新式教育理念的教學(xué)行為，其以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)者，不僅僅確立了學(xué)生的地位，同時也對教師扮演著的具體角色進行了全新的定義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師不需要也不能強制性地對學(xué)生進行要求，而是以互聯(lián)網(wǎng)背景為基礎(chǔ)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用來為學(xué)生提供多種不同的學(xué)習(xí)資源，從而對學(xué)生進行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主進步、自主思考。在課堂上，教師只需要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與問題即可，解決的過程可以通過全班學(xué)生討論的方式進行，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中真正將知識內(nèi)化到自己的思想體系當中。

相比較于傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢在于對學(xué)生與教師的角色進行了轉(zhuǎn)變，更在于改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生不斷對知識進行吸收，不斷提高學(xué)生對知識的掌握能力，讓學(xué)生在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，對英語知識進行合理的應(yīng)用。從學(xué)生角度思考問題，學(xué)生不喜歡枯燥的學(xué)習(xí)，但如果能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到樂趣，那么學(xué)生自然也就不會將學(xué)習(xí)當作是一種痛苦的事情，而是會主動學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)效率，更好地掌握英語知識，提升對英語知識進行應(yīng)用的能力。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

再從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的依據(jù)來看，其以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在這一學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)者的知識并不是通過教師傳授而獲得，而是在社會文化背景下通過其他人的幫助進行主動獲取，其中涉及到的幫助行為主要就是各種協(xié)作活動，例如教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的討論等。該學(xué)習(xí)理論十分重視學(xué)習(xí)者的主體地位，在保證了學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，還需要以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師的作用。教師的主導(dǎo)作用要求教師不能強制性、機械性地將知識灌輸給學(xué)生，而是需要在了解學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)與啟發(fā)，對知識交流進行構(gòu)建，從舊知識的具體經(jīng)驗當中，對具體的學(xué)習(xí)規(guī)則進行總結(jié)，促進學(xué)生掌握新知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師在課前給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生則需要通過相關(guān)的方式將知識融入學(xué)習(xí)情境當中，通過具體感知來對學(xué)生的知識體系進行構(gòu)建，最終對知識進行內(nèi)化。教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)，在討論中解開疑惑。另外，教師也需要參與到學(xué)生的互動與討論過程當中，幫助學(xué)生對新的知識進行構(gòu)建，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對知識進行吸收。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式讓學(xué)生主動構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以上所述，基本就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在民辦院校大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在民辦院校大學(xué)英語口語課前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

只有以信息技術(shù)為基礎(chǔ)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行應(yīng)用，才能夠取得良好的效果，這也要求民辦院校大學(xué)英語教師在課前學(xué)習(xí)的活動當中，利用信息技術(shù)制作微視頻，將這類學(xué)習(xí)資源發(fā)送到微信群當中，讓學(xué)生下載資源進行學(xué)習(xí)。可以說課前活動的設(shè)計效果將影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，所以教師必須要在課前做大量的準備工作，制作并收集高質(zhì)量的課件，并為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。對于教師而言，應(yīng)當以單元內(nèi)容為基礎(chǔ)，以大學(xué)英語口語教學(xué)大綱為核心，在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)并幫助學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師還需要對一體化的教學(xué)方案進行編寫，無論是視頻資源還是文字資源都應(yīng)該完全地包括在其中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，整合資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，置換錄制教學(xué)視頻。再者，教師還可以直接從互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索相關(guān)教學(xué)視頻，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行修改，視頻的時間應(yīng)在20min左右，不僅僅要對內(nèi)容進行呈現(xiàn)，同時還需要合理地進行設(shè)問，讓學(xué)生能夠在課前學(xué)習(xí)時，帶著問題閱讀學(xué)習(xí)資料，不斷的思考問題，并與其他同學(xué)進行交流。

民辦院校英語教師應(yīng)加強對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)行為的重視，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過這種方式，在提升教師的教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有應(yīng)對未來社會激烈競爭和挑戰(zhàn)的能力，掌握英語口語知識，對英語進行實踐應(yīng)用，詮釋英語學(xué)習(xí)的價值與真諦。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在民辦院校大學(xué)英語口語課堂學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用

在民辦院校大學(xué)口語課堂學(xué)習(xí)過程中，也需要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行應(yīng)用，因為在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，難免遇到學(xué)習(xí)上的困惑，所以解答學(xué)生的困惑也應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)活動中的主體內(nèi)容，教師需要對學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的共性問題進行總結(jié)，適當?shù)貫閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，對學(xué)生進行啟發(fā)。另外，教師還可以對一些相關(guān)的探究問題進行自主設(shè)計，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷完成引導(dǎo)與啟發(fā)的目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由淺入深，循序漸進，不斷進步。

另外一方面，大學(xué)英語教師還需要以單元教學(xué)難點為基礎(chǔ)，對一些具備代表性的問題進行歸納，讓學(xué)生對其進行細致的思考，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要策略之一，其以小組為單位開展具體的寫作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生與同學(xué)應(yīng)用英語口語進行交流，提升學(xué)生對英語知識的理解。例如，在大學(xué)英語的具體單元教學(xué)中，該單元的教學(xué)目標在于讓學(xué)生對校園失范現(xiàn)象進行了解，并用口語進行闡述，在這樣的情況下，教師就可以對探究問題進行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生之間通過協(xié)作學(xué)習(xí)來完成對問題的探究，可以以課文為基礎(chǔ)，對相關(guān)知識點進行總結(jié)，之后應(yīng)用口語進行討論，幫助學(xué)生運用學(xué)到的知識，強化、鞏固，達到熟練掌握的目的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能夠得到拓展，其團隊協(xié)作能力也能夠得到提升。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在民辦院校大學(xué)英語口語課后學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用

在以往的情況下，很多教師忽略了對學(xué)生課后學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，實際上課后學(xué)習(xí)十分重要。在經(jīng)過了課堂學(xué)習(xí)之后，想要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行進一步的應(yīng)用，教師就必須要在課后通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來對學(xué)生學(xué)習(xí)到的口語知識進行歸納與整理，在制作成視頻后，需要讓學(xué)生進行下載，目的在于對學(xué)生學(xué)習(xí)到的具體知識進行鞏固。與此同時，在課后學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生也能夠在一定程度上明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

除此之外，教師在授課內(nèi)容及教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計方面，也可以緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，進而對情境問題進行設(shè)計，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用創(chuàng)新式的知識來解決現(xiàn)實問題，將英語教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)融合，提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力，充分發(fā)揮英語學(xué)科的服務(wù)功能。在課后學(xué)習(xí)活動中，教師可以對學(xué)生進行組織，讓學(xué)生們互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，完成多個不同的任務(wù)，尤其是在課后環(huán)節(jié)中必須要讓學(xué)生對英語文化的背景知識進行學(xué)習(xí)，英語文化背景知識的掌握程度影響著學(xué)生英語口語能力的提升效率，有利于學(xué)生對語言知識點進行實際的應(yīng)用，而學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中也需要對不同的英語表達方式進行積累，提升自身的語言素養(yǎng)。英語是一門實踐性的知識，只有不斷地對其進行應(yīng)用，才能夠在熟練的基礎(chǔ)上掌握這門知識。在正確理解的基礎(chǔ)上，不斷重復(fù)和強化，對提升英語口語運用能力有一定幫助。這一點必須要引起學(xué)生的重視。

3? 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在5G時代背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用來為學(xué)生提供多種不同的學(xué)習(xí)資源，從而對學(xué)生進行引導(dǎo)與啟發(fā)，促進學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生獨立思考;教師的主導(dǎo)作用要求教師不能強制性、機械性地將知識灌輸給學(xué)生，而是需要在了解學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)與啟發(fā);對教師而言，應(yīng)以單元內(nèi)容為基礎(chǔ)，以大學(xué)英語口語教學(xué)大綱為核心，在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)內(nèi)容并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行提升，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻

[1] 程敏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中外合作辦學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用—以黃山學(xué)院中法酒店管理專業(yè)為例[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2020，22（1）：119-123.

[2] 孔麗芳.語碼轉(zhuǎn)換在高職高專英語課堂教學(xué)中的作用[J].長春金融高等專科學(xué)校學(xué)報，2014（2）：56-58.

[3] 朱荔.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].海外英語，2019（24）：159-160.

[4] 馮丹.基于慕課資源平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北民族大學(xué)，2019.

[5] 沙麗華，孟召軍，汪艷萍，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北水利電力學(xué)院學(xué)報，2019（4）：77-80.

[6] 李高敏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北民族大學(xué)，2019.

[7] 李巖.翻轉(zhuǎn)課堂輔助大學(xué)英語口語教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2017（1）：92.

[8] 石曉巖.基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在開放大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2019（16）：39-40.

[9] 時苗苗.翻轉(zhuǎn)課堂模式在中國大學(xué)英語口語教學(xué)中的實驗研究[D].鄭州大學(xué)，2017.