在初中數(shù)學教學中滲透情感教育

張霞

【摘 要】 如今，教師對情感教育缺乏全面性的認知，認為情感教育只是推動學生內(nèi)心情感豐富的方式，進而在數(shù)學課堂上忽視情感教育的滲透，降低了數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。所以，在初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，教師通過情感教育的滲透，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識學習探究的興趣、自覺性和主動性，促進學生形成良好的學習習慣，進而推動初中數(shù)學課堂教學觀念的創(chuàng)新和改革。

【關鍵詞】 初中數(shù)學;教學課堂;情感教育;滲透方法

在初中數(shù)學教學課堂上，教師應從本質(zhì)上對情感教育進行分析，充分了解情感教育滲透的重要性，進而結合數(shù)學教材內(nèi)容，設計有效滲透情感教育的方法，逐漸形成完善的情感教育滲透體系，充分發(fā)揮出情感教育的作用。本文將以在初中數(shù)學教學中滲透情感教育為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、挖掘數(shù)學內(nèi)容，引入情感滲透

在初中數(shù)學知識的講解中，教師增添情感色彩，借助具體的數(shù)學知識內(nèi)容引入情感教育的滲透，讓學生在獲取數(shù)學知識的同時，發(fā)展自身對數(shù)學的情感，達到素質(zhì)教育的目標。

在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師結合教材中華羅庚的事跡，引導學生了解華羅庚成功的原因，學習他身上優(yōu)秀的精神品質(zhì)，進而讓學生明確自身的學習目的，而不是在父母、老師的逼迫下為他人而學，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，最大限度地避免學生產(chǎn)生厭學的心理。同時，引導學生設計近期的學習目標和未來遠大目標，教師進行監(jiān)督，督促學生為了最終目標而孜孜不倦地學習，實現(xiàn)情感教育的滲透。另外，教師通過豐富的數(shù)學史料，讓學生從多個方面了解到數(shù)學的美感，比如從生活的角度出發(fā)對黃金比例的數(shù)學史料進行分析，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美感，豐富學生的數(shù)學情感。同時，結合不同的數(shù)學史料內(nèi)容，教師充分挖掘，對其進行情感處理，比如數(shù)學家們?yōu)榱宋覈鴶?shù)學領域的發(fā)展而奉獻一生，以愛國主義的教育因素影響、熏陶著學生的情感，引入情感教育環(huán)節(jié)的開展，讓學生將其作為自身的學習榜樣，不斷激勵學生學習的動力，促進學生對數(shù)學知識學習效率和質(zhì)量的提升。

二、構建數(shù)學情境，落實情感滲透

在初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，教師借助多媒體教學設備，善于將枯燥、抽象的數(shù)學知識趣味化、生活化，利于學生的理解和運用，以故事、圖片、動畫、生活事例等方式構建數(shù)學課堂教學情境，引導學生產(chǎn)生思想上的共鳴，促進和諧師生關系的構建，落實情感教育的開展。

數(shù)學情境的創(chuàng)設，利于學生對數(shù)學知識展開真實的體驗，豐富自身對數(shù)學的情感。比如，在“負數(shù)”概念的教學中，教師引導學生發(fā)揮自身的想象力，結合生活經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)哪些事物用負數(shù)表示，推動學生自主篩選和聯(lián)想生活案例。例如，坐電梯時有“-1”表示地下一層，溫度計在冬天有“-3℃”等，將數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活相結合，利于情感教育的實施。然后，教師讓學生對負數(shù)與正數(shù)的關系進行分析，構建數(shù)學課堂教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學知識探索的動力和積極性。除此之外，教師還可以增加師生之間的交流和思想上的碰撞。比如，在初中數(shù)學函數(shù)知識的教學中，教師結合學生的數(shù)學能力，巧妙地設計數(shù)學問題，引導學生以小組合作探究的方式進行解答，引發(fā)解題思維方面的碰撞，推動學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，同時，教師以朋友的身份參與其中，向?qū)W生提出建設性的建議，促進師生之間形成亦師亦友的關系，實現(xiàn)師生情感交流，落實情感教育的滲透。

三、完善教學體系，優(yōu)化情感滲透

在初中數(shù)學教學課堂上，并不只是對數(shù)學知識進行傳授，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣、推動綜合能力和核心素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑。所以，教師將情感教育滲透到數(shù)學課堂知識的教學中，逐漸完善滲透情感教育的教學體系，實現(xiàn)兩者的完美融合，提升初中數(shù)學課堂的教學有效性。

在學生完成數(shù)學知識學習之后，教師引入情感教育，指出常犯錯誤的地方，引以為戒，促進學生端正自身的學習態(tài)度。比如，在“有理數(shù)”知識學習之后，教師向?qū)W生強調(diào)細心的態(tài)度，不要因為自身的粗心，丟失負號，造成計算錯誤;在“平行線”知識的學習之后，引入“差之毫厘，失之千里”的情感教育，促進學生形成嚴謹?shù)臄?shù)學知識學習態(tài)度。同時，通過和諧師生關系的構建，引導學生形成勤學好問的習慣，鼓勵學生大膽發(fā)表自身的質(zhì)疑和看法，推動學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。除此之外，當學生遇到數(shù)學學習中的困難時，開展情感教育，讓學生調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，“山就在那里，等著我們?nèi)タ朔?，培養(yǎng)學生頑強的學習毅力，深化學生的情感。當學生的學習狀態(tài)懶散時，及時開展師生情感交流，讓學生對“學如逆水行舟，不進則退”形成充分認知，將情感教育滲透到各個教學環(huán)節(jié)。

總而言之，在初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，教師對教材內(nèi)容進行針對性的拓展和延伸，讓學生從具體的數(shù)學史料中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的趣味性和美感，同時增加師生之間的交流，構建良好的師生關系，保證情感教育滲透的有效性，完善數(shù)學課堂情感滲透體系，從多個角度展現(xiàn)出情感教育的優(yōu)勢，打造高效初中數(shù)學教學課堂。