智借“數(shù)學(xué)＋”，助力線上教學(xué)成功“突圍”

蔡梅香

【摘 要】 線上教學(xué)是當(dāng)下的一大熱點(diǎn)，但由于教師技術(shù)受限、學(xué)生興趣受限、同伴互動(dòng)受限等問題，很難取得良好的效果。為打破線上學(xué)、線下做的低效困境，積極探尋“數(shù)學(xué)+”的多種可能性，精心設(shè)計(jì)“蒜”中統(tǒng)計(jì)、“球”中思辨、“數(shù)”中得法和“趣”中啟智四大主題活動(dòng)，讓學(xué)生獲得高峰學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展思維的寬度和深度，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與時(shí)俱進(jìn)，劍指未來(lái)，真正為孩子的一生成長(zhǎng)奠基。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué);整合;德育;生活實(shí)踐;信息技術(shù)

雨后春筍般的線上教學(xué)為教師和學(xué)生搭起了一座橋梁。不得不說(shuō)，絕大部分老師只是通過(guò)視頻傳授，本質(zhì)上還是一種機(jī)械的灌輸。雖然也有視頻對(duì)話，但因?yàn)槿狈Φ却?dòng)，即興生成難以呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)效能自然大打折扣。這不免引人深思，如果只是線上授課、線下做題，讓學(xué)生在一天天的“裹挾”中前行，那么談何提高？談何成長(zhǎng)？因此，在跨界整合的教育理念下，我借助“數(shù)學(xué)+”的四大主題功課，助力線上教學(xué)成功“突圍”。

一、“蒜”中統(tǒng)計(jì)—數(shù)學(xué)與生活的消弭式整合

新課改要求我們超越學(xué)科邊界，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活、實(shí)踐打通，在實(shí)際生活情境中提升學(xué)生的四大能力，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

瑞士數(shù)學(xué)家歐拉曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要觀察，還需要實(shí)驗(yàn)。”因此我設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)+”第一個(gè)主題活動(dòng)—大蒜成長(zhǎng)記，以生活中的大蒜作為學(xué)習(xí)載體，以親身操作、親身體驗(yàn)為方法，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)中思，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。你知道蒜瓣第幾天長(zhǎng)出根須嗎？你知道每天長(zhǎng)得一樣長(zhǎng)嗎？你知道放在陽(yáng)光下和房間里生長(zhǎng)的蒜瓣有什么區(qū)別嗎？……當(dāng)我將這些問題拋出時(shí)，學(xué)生的熱情空前高漲，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作，達(dá)到“做”與“思”的完美結(jié)合。更有的孩子進(jìn)行了深入探究，比如說(shuō)水培和土培又有什么不同？帶著這些疑惑，學(xué)生耐心地觀察、細(xì)心地記錄，最終形成圖文并茂的觀察日記和視頻記錄。

一個(gè)德國(guó)學(xué)者曾做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：“15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何，你也難以下咽，但當(dāng)15克鹽放在一碗美味的佳肴中，你就輕而易舉地把15克鹽全部吸收了。”“大蒜生長(zhǎng)記”的主題活動(dòng)雖然花費(fèi)了很多時(shí)間，但是讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，理解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與解決問題的能力。

二、“球”中思辨—數(shù)學(xué)與體育的融合式整合

數(shù)學(xué)和體育看似屬于不同的活動(dòng)領(lǐng)域，但其實(shí)在體育教學(xué)中隱藏著極為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如說(shuō)從立定跳遠(yuǎn)中融合數(shù)學(xué)測(cè)量知識(shí)教學(xué)，從籃球投籃中融合圖形面積教學(xué)……由此可見，體育課堂是數(shù)學(xué)實(shí)踐的主陣地，是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的主渠道，還是數(shù)學(xué)教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)和延伸點(diǎn)。

球類運(yùn)動(dòng)是體育課上必不可少的項(xiàng)目，也是學(xué)生鐘愛的運(yùn)動(dòng)之一，因此，我們可以充分利用，作為有效的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)對(duì)不同球類落地后反彈高度的研究，解答以下問題：球的反彈高度是下落的幾分之幾？不同的球的反彈高度有什么不一樣？好奇的孩子們找來(lái)籃球、足球、乒乓球、彈力球等等，興致勃勃地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，反復(fù)試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不斷自省，不斷深化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。

三、“數(shù)”中得法—數(shù)學(xué)與藝術(shù)的互助式整合

心理學(xué)上說(shuō)，小學(xué)生是以形象思維為主的，美術(shù)教學(xué)能夠刺激他們的感官以及能動(dòng)性的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)同時(shí)也是一個(gè)五彩繽紛的領(lǐng)域，例如軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)等等。當(dāng)數(shù)學(xué)與美術(shù)巧妙結(jié)合時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)有極大的提高。

在學(xué)習(xí)完“因數(shù)和倍數(shù)”這一個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)效果良莠不齊，很多學(xué)生覺得重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)碎繁多，這是因?yàn)閷W(xué)生只局限于某一知識(shí)點(diǎn)而忽視了其在知識(shí)鏈中的位置，那是非常遺憾的。因此，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的方法進(jìn)行梳理和重構(gòu)，那么再枯燥的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)生便能在輕松愉悅的氛圍中逐步形成知識(shí)鏈。

四、“趣”中啟智—數(shù)學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)新式整合

數(shù)學(xué)與美術(shù)的整合，并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是兩者相互依托，數(shù)學(xué)給美術(shù)帶來(lái)精準(zhǔn)，美術(shù)給數(shù)學(xué)帶來(lái)感官的表達(dá)。如此才能激發(fā)學(xué)生豐富的情感，陶冶學(xué)生的情操，更能夠通過(guò)藝術(shù)美提高學(xué)生的智慧。

為了彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和趣味性，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)主題活動(dòng)—“趣”中啟智。學(xué)生自己去尋找一些感興趣的趣題，比如說(shuō)雞兔同籠、李白買酒、河?jì)D蕩杯等等，學(xué)生用繪畫的方式加以探索，而不再是冷冰冰的式子，原來(lái)數(shù)學(xué)也可以這么美！

當(dāng)前分科課程向綜合課程的轉(zhuǎn)變已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。“數(shù)學(xué)+”可以增強(qiáng)內(nèi)容的豐富性，可以提高內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化性。

我通過(guò)“蒜”中統(tǒng)計(jì)的課程，把生活中微不足道的事物轉(zhuǎn)化為巧妙的學(xué)習(xí)資源;通過(guò)“球”中思辨的課程，把枯燥的居家生活注入了運(yùn)動(dòng)的活力;通過(guò)“數(shù)”中得法的課程，讓學(xué)生在藝術(shù)中感受知識(shí)鏈的形成;通過(guò)“趣”中啟智的課程，讓學(xué)生在探究中感受數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在“數(shù)學(xué)+”的四大主題課程中深刻感受著知識(shí)的寬度，挖掘出思維的深度，真正提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使得線上教學(xué)成功突圍，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，劍指未來(lái)，為孩子的一生成長(zhǎng)奠基。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳加倉(cāng).小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課教什么，怎么教[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2017.