數學微童話在小學數學教學中的有效運用

周義超

【摘 要】 童話對小學生有著特殊的魅力，它能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力，啟迪學生的智慧。數學微童話對數學教學有著重要作用。本文從數學微童話的應用范圍和有效運用策略兩個方面，探究數學微童話在小學數學教學中的有效運用。

【關鍵詞】 數學微童話;小學數學教學;有效運用

一、數學微童話的應用范圍

1.微童話在小學數學課堂中的運用

在課堂教學中可以用微童話導入新課。例如，在教學《認識乘法》時，用微童話《師傅考徒弟》進行導入：有一天，唐僧和三個徒弟來到一個山腳下，讓豬八戒和孫悟空去探路。一會兒，豬八戒和孫悟空探路回來了。豬八戒搶先向師傅匯報道：“山上有很多小妖怪，都是兩個兩個在一起，有100個2呢！”師傅說：“誰能用算式表示出來？”孫悟空很快就寫出來了，而豬八戒手都寫酸了還沒寫好。聰明的小朋友們，你知道是怎么回事嗎？原來孫悟空寫的是乘法算式，而豬八戒寫的是加法算式。通過這個數學微童話就體現出乘法算式的優(yōu)越性，學生立刻對乘法感興趣起來，為認識乘法教學創(chuàng)造了一個良好的情境。良好的開端是成功的一半，這種開端對學生長遠的數學知識的學習大有裨益。

2.微童話在小學數學作業(yè)中的運用

在《認識單位》練習中，我編寫了一個微童話《馬大哈的一天》：馬大哈早晨從2厘米的床上起來，用15米的牙刷刷牙，用了10秒鐘的時間吃完早飯，走了300毫米來到學校。在學校，馬大哈每節(jié)課上課的時間是40秒，課上，馬大哈在長4分米的黑板上演示練習，課間休息的時間是10時。馬大哈在學校的時間是6分，回到家用長20毫米的鉛筆做作業(yè)，用15分米的橡皮修改作業(yè)，用了30時終于完成了老師布置的作業(yè)。在這個數學微童話里，蘊含了長度單位和時間單位兩個知識點。學生拿到這樣的練習，哈哈大笑，開始修改馬大哈使用錯誤的單位。這樣的微童話練習，學生樂于接受，對學生的沖擊也比較大，因為使用錯誤的單位會鬧出笑話。

3.微童話在小學數學活動中的運用

在小學數學活動中，微童話運用也可以采用角色扮演的方式。如在教學《因數和倍數》時，進行微童話表演《快樂大巴》，每個學生都代表一個車票號，選出火車頭“2的倍數”“3的倍數”“5的倍數”。火車頭“2的倍數”喊：“車票號是2的倍數的請排隊上車。”于是，車票號是2的倍數的排隊。讓這些“車票號”按從大到小的順序排列，并讓學生說一說是用什么方法找2的倍數的。然后依次是火車頭“3的倍數”和火車頭“5的倍數”排隊上車。最后，讓三個火車頭全上去，找出2、3、5的倍數。學生在這樣輕松愉快的角色扮演中掌握了如何找一個數的倍數。

二、如何有效運用數學微童話

1.把握小學數學核心素養(yǎng)，增加與微童話的契合度

我們把微童話引入小學數學課堂教學，目的是通過微童話的創(chuàng)作與運用，使得數學課堂成為生動豐富、情趣盎然、充滿生命力的課堂。

有效運用數學微童話，就要抓住小學數學核心素養(yǎng)，抓住小學數學這門學科的核心知識點和生長點，比如計算教學中的算理算法，解決問題的策略，圖形中的點、線、面等。微童話的特點是短小精悍、生動豐富、情趣盎然。把小學數學的核心素養(yǎng)和微童話結合，把小學數學的基本知識和基本技能與微童話結合，增加兩者契合度，才能讓微童話的作用發(fā)揮出來。微童話《師傅考徒弟》就很好地抓住了“求幾個相同加數的和，乘法要比加法簡便”這個核心，使學生在輕松愉悅的氛圍中體會和掌握乘法的意義。微童話不能只停留在表面，學生一笑了之，最后什么也沒學到。

2.認識數學學習與數學微童話創(chuàng)作相輔相成的關系，發(fā)揮學生的主體作用

提高數學微童話的有效性，就要認識到只有掌握好數學知識并靈活運用才能創(chuàng)作出好的數學微童話，而好的微童話創(chuàng)作又能促進數學知識的學習。學生是學習的主體，要有效運用數學微童話，就要相信學生、發(fā)動學生、依靠學生創(chuàng)作數學微童話。開始教師可以示范引領，然后逐漸放手，讓學生成為創(chuàng)作數學微童話的主力。從學生中來，到學生中去，讓學生把自己創(chuàng)作的數學微童話再運用到數學學習中。在數學課堂教學中，根據學情需要，適時創(chuàng)設微童話情境，引導學生感知微童話的內容，探究童話中所蘊藏著的數學知識和技能，為孩子打造童話的數學，從而愛上數學并學好數學。我在實踐中能感受到學生的熱情，能感受到學生的創(chuàng)造力，星星之火可以燎原，相信只要堅持下去，一定會有好的結果。

3.在實踐中針對問題不斷改進優(yōu)化

我在實踐中也發(fā)現了一些問題，如創(chuàng)作的微童話中，數學與微童話之間的關系比較牽強，數學微童話只停留在“好玩”的層次，流于表面，數學微童話的數量還比較少，沒有發(fā)揮應有的優(yōu)勢，微童話的使用率比較低等。針對這些問題，我覺得首先要對學生起到示范引領作用。我把小學數學12冊書拿出來，看哪些數學內容可以創(chuàng)作微童話，并按類歸納整理，編好目錄，先從重要的內容下手創(chuàng)作數學微童話。接著，要發(fā)動學生創(chuàng)作數學微童話?？梢試L試微童話創(chuàng)作大賽，并把好的作品公開展覽。通過老師和學生的努力，逐漸完善“數學微童話庫”。最后，要加強學習，在實踐中發(fā)現問題、解決問題。讓效果說話，加強對比研究，在實驗班進行實驗，做好跟蹤研究。

【參考文獻】

[1]馮衛(wèi)東.今天怎樣做科研：寫給中小學教師[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.