高考古詩詞鑒賞試題分析及對鑒賞教學(xué)策略研究

蔣翠容

摘要：語文學(xué)科高考時，古詩詞鑒賞模塊較與其它內(nèi)容所處地位相對，可見，在語文教學(xué)中，古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)較重。因此，這就需要教師一方面要結(jié)合考綱與考點要求，加強對高考試題中古詩詞鑒賞內(nèi)容的分析;另一方面在日常教學(xué)中，要注重創(chuàng)新古詩詞鑒賞教學(xué)方法，以此促進高中學(xué)生古詩詞鑒賞能力的全面提升。本文立足高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)，在有效分析高考古詩詞鑒賞試題的基礎(chǔ)上，就古詩詞鑒賞教學(xué)路徑與方法進行深入探究。

關(guān)鍵詞：高考;古詩詞鑒賞;試題分析;教學(xué)策略

高考體制改革伴隨著新課改中對素質(zhì)教育要求的不斷提升，而出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變，即更加重

視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實踐能力的考核，而語文高考中，古詩詞所承載的分值地位十分突出。這就對高中語文教師提出更高的教學(xué)要求，因此，作為高中語文教師，在古詩詞鑒賞教學(xué)時，需以高中學(xué)生高考語文測試能力提高為教學(xué)出發(fā)點，以新時期高考試題測試標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)指導(dǎo)，以優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法為有效載體，通過營造良好的鑒賞教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞思維，促其古詩詞鑒賞能力全面提高。本文結(jié)合多年高中語文教學(xué)經(jīng)驗，在分析高考古詩詞鑒賞試題的基礎(chǔ)上，就古詩詞鑒賞教學(xué)路徑與方法進行深入探究。

一、高考古詩詞鑒賞試題分析

從近年來高考古詩詞鑒賞試題來看，其試題設(shè)計通常以詩詞類型為依據(jù)，具體分析如下，即[1]：一是高考試題內(nèi)容設(shè)計方面，多以詠物懷古、邊塞征戰(zhàn)以及山水田園等詩詞題材為主。如圍繞《殘春旅舍》設(shè)計高考試題，其出題目的主要是考查學(xué)生對“作者對往日溫馨的眷顧及靜待復(fù)興大唐”情感的理解。二是高考試題從作者、文章出處及題材等方面設(shè)計，以考查學(xué)生的知識面等方面情況。三是從近年來高考語文試卷來看，古詩詞鑒賞模塊所占分值多在10-17分左右，相對比較穩(wěn)定。四是從綜合分析情況來看，古詩詞鑒賞試題在高考語文測試中占比較重，且也是測試難點，大多數(shù)學(xué)生對于這部分考核壓力相對較大，因此，需要教師在平時教學(xué)中，注重對學(xué)生鑒賞思維及鑒賞能力的強化訓(xùn)練，為確保學(xué)生順利完成高考中古詩詞鑒賞答題。

二、古詩詞鑒賞教學(xué)路徑與方法探究

（一）以古詩詞鑒賞情境創(chuàng)設(shè)，促學(xué)生發(fā)散思維意識養(yǎng)成與提升

激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情，一方面需要教師在課堂教學(xué)時，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造出古詩詞中所蘊含意境的氛圍，因此，立足學(xué)生興趣需求，以古詩詞鑒賞情境為創(chuàng)設(shè)載體，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞意境，正確感知古詩詞的文化內(nèi)涵，從而自主地參與古詩詞鑒賞教學(xué)[2]。如《赤壁賦》鑒賞教學(xué)時，教師可借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)出赤壁賦中所描繪的景象，這種動感畫面的呈現(xiàn)，促使學(xué)生展開充分的直觀想象，同時為其更深一步的聯(lián)想創(chuàng)造條件，在此基礎(chǔ)上，教師可啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生鑒賞與分析《赤壁賦》，從而讓學(xué)生與文章之間產(chǎn)生情感共鳴，由此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。另一方面古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)，僅靠課上是不夠的，因此，教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，即注重日常發(fā)掘與整合古詩詞素材，以增加知識儲備，這也是近年來高考試題中，鑒賞試題設(shè)計向綜合性發(fā)展的方向，可見，學(xué)生語文知識的銜接能力也是高考語文測試的重中之重。所以，教師需要在日常語文鑒賞教學(xué)時，需注重建立課內(nèi)外古詩詞的有效聯(lián)系，通過課堂內(nèi)外綜合鑒賞，對比分析，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感，由此，提升學(xué)生的文化底蘊，促其綜合鑒賞素養(yǎng)提升。

（二）以合作學(xué)習(xí)小組為教學(xué)載體，促學(xué)生鑒賞能力提高

以何種方式訓(xùn)練學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，是高中語文教師面對的重要課題，也是學(xué)生高考測試中良好發(fā)揮的根本保障。因此，在平時教學(xué)活動中，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過吸引學(xué)團購車的與課堂教學(xué)，強化對其的訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)小組即是促使學(xué)生深入思考、相互促進，共同提高的有效教學(xué)載體，因此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，組織學(xué)生在詩詞鑒賞學(xué)習(xí)中，充分交流、分享與討論[3]。如《涉江采芙蓉》鑒賞教學(xué)時，教師即可借助小組合作形式，讓小組成員對合作鑒賞文中“同心而離居，憂傷以終老”的情感內(nèi)涵，這樣的教學(xué)，互助性鑒賞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)生帶動弱生，使得學(xué)生詩詞鑒賞思路得到有效整合，且促進學(xué)生共同提高。

（三）強化揣摩出題者意圖訓(xùn)練，促進學(xué)生鑒賞答案準(zhǔn)確率提高

強化揣摩出題意圖訓(xùn)練，對于確保學(xué)生高考古詩詞鑒賞測試中，取得較好成績具有重要的作用。這就要求在日常教學(xué)中，即[4]：一是教師需以鑒賞教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，將“過程與方法”、“知識與技能”、“情感態(tài)度與價值觀”納入到教學(xué)目標(biāo)體系，以確保教學(xué)的有效性。二是在實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在面對鑒賞試題時，明確綜合新課標(biāo)內(nèi)涵要求—分析出題者出題意圖——確定鑒賞方向—明確鑒賞結(jié)果。如鑒賞《離騷》時，教師需首先引導(dǎo)學(xué)生明確鑒賞目標(biāo)和方向，然后讓學(xué)生分析《離騷》的題材及所處的時代背景，進而再去讀“汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”，從中理解出“愛國情懷”，圍繞此中心進行鑒賞。

綜上所論，學(xué)生在高考古詩詞鑒賞測試中能否充分發(fā)揮，取決于高中語文教師日常的教學(xué)積累，因此，教師與時俱進的教學(xué)理念與不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，是學(xué)生提高古詩詞鑒賞能力的關(guān)鍵因素之一，對于促進高中生高考古詩詞鑒賞測試成績的提高，具有積極的促進作用。

參考文獻

[1]羅樸.新課標(biāo)下高考語文古詩詞鑒賞試題與教學(xué)研究[D].陜西理工大學(xué)，2020.

[2]潘莉.近五年高考語文古詩詞鑒賞試題研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[3]林兆秀.新課標(biāo)背景下高考語文古詩詞鑒賞試題研究[D].青海師范大學(xué)，2019.

[4]鄂欣.高考古詩詞鑒賞試題分析及對鑒賞教學(xué)策略的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.