小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究

趙永艷

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握一些知識(shí)點(diǎn)，利用這些知識(shí)點(diǎn)解決一些實(shí)際問(wèn)題，還要能把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用在生活中。但是，有很多教師在應(yīng)用教學(xué)生活化時(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，不能很好地把握數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，而是膚淺地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，盲目應(yīng)用教學(xué)生活化。因此，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的一些問(wèn)題，并提出合理的解決策略，希望有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū)及對(duì)策

數(shù)學(xué)是小學(xué)必學(xué)的一門課程，只有把一些數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，才能凸顯出數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。因此，教師和學(xué)生都要明白數(shù)學(xué)的重要性，要讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，還要服務(wù)于生活。本文就對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)生活化問(wèn)題做出細(xì)致分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的常見誤區(qū)

1.喧賓奪主

所謂喧賓奪主，指的就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師并不是把數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是把生活情景的設(shè)立作為側(cè)重點(diǎn)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。比如，教師在講數(shù)學(xué)例題時(shí)，具體的知識(shí)點(diǎn)是路程問(wèn)題，該教師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)題目：某學(xué)生今天過(guò)生日，為了慶祝自己的生日，該同學(xué)準(zhǔn)備邀請(qǐng)自己的好朋友去游樂(lè)場(chǎng)玩，兩人經(jīng)過(guò)了一番討論，約定早上八點(diǎn)從家里出發(fā)。一名學(xué)生家住在花園小區(qū)，并且把他們每分鐘走的路程也細(xì)致地說(shuō)了出來(lái)。最后兩人在十分鐘后見面，最后問(wèn)這兩名學(xué)生家相距多少米？看似簡(jiǎn)單的題目，但是教師為了體現(xiàn)生活化，把它編成一個(gè)故事，這就給簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題背上沉重的生活包袱，因?yàn)轭}干很長(zhǎng)，學(xué)生就要一字一句地找有用的數(shù)學(xué)信息，但是大家都知道，孩子不是非常有耐心，那么這就會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，不利于其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

2.憑空虛擬

當(dāng)下，有一些教師過(guò)分看重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的生活化，所以，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師就會(huì)牽強(qiáng)地給一些不適合生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容扣上生活化的帽子。但是教師要明白，學(xué)生需要的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是適度的，是能在他們接受范圍內(nèi)的，但是過(guò)分生活化的教育方式，不僅不能達(dá)到好的效果，反而會(huì)適得其反。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策

1.理論與生活實(shí)踐相結(jié)合

從簡(jiǎn)單層面上來(lái)理解，數(shù)學(xué)通過(guò)具體的生活反映出來(lái)確實(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的高效性。但是這還是會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，比如，一離開現(xiàn)實(shí)的生活，學(xué)生就不能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，這樣的教學(xué)方法，并不能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也要掌握一個(gè)度，不能不聯(lián)系生活和實(shí)際，也不能過(guò)分的生活化，要做到理論與生活實(shí)際完美結(jié)合。

2.尊重教學(xué)生活化，采取正確的教學(xué)方法

基于在上文提到的一些教學(xué)生活化的誤區(qū)，教師就要特別注意采取正確的教學(xué)方式。學(xué)生的年齡不斷增長(zhǎng)，知識(shí)不斷積累，其完全可以靠自己的能力解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，一些所謂的生活化教學(xué)模式反而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的思維，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。因此，無(wú)論是數(shù)學(xué)教師還是數(shù)學(xué)教材的編寫者，都要尊重學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的生活化教學(xué)，這樣才有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題回家觀察自己家的鐘表，這樣能夠讓學(xué)生分清楚這三個(gè)針的區(qū)別，只有明確了時(shí)針、分針和秒針的不同，才能更好地為下一步數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。因此，這種方法就做到了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的適當(dāng)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在具體的生活實(shí)踐中找到和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，然后再通過(guò)這些實(shí)踐解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、適當(dāng)?shù)亟M織豐富有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)

如果想體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)，還必須要做到理論與生活實(shí)踐相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“多邊形面積”的時(shí)候，教師可以將多個(gè)多邊形放在一起，組合成新的圖形，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自我思考的能力。還可以讓學(xué)生在自己生活中去尋找一些多邊形，這樣更有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。所以，這就要求教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，既要搭建起師生交流溝通的橋梁，又要在實(shí)際生活中解決問(wèn)題，用這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。

在生活中處處可見數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，最后還是要回到生活中，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效的方法，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)以致用。讓數(shù)學(xué)以具體化、生活化的方式走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活和心中，克服數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的誤區(qū)，讓學(xué)生能夠提升自己思考問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，最終為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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