示范性幼兒園幫扶貧困地區(qū)農(nóng)村薄弱幼兒園的途徑及策略研究

李晶

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學前教育即幼兒園教育受到的關(guān)注度持續(xù)提升，目前我國越來越多的農(nóng)村地區(qū)也出現(xiàn)了幼兒園，極大地彌補了我國教育的短板。但在實際運行的過程中，一些農(nóng)村地區(qū)的幼兒園在教育資源、設(shè)施條件、師資力量等方面均存在或多或少的問題。針對這一問題，探討示范性幼兒園幫扶貧苦地區(qū)農(nóng)村薄弱幼兒園的有效策略。

關(guān)鍵詞：示范性;幼兒園教育;幫扶

為了加快推動我國幼兒園教育水平的提高，許多地區(qū)都相繼實施了示范性幼兒園對一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村薄弱幼兒園的幫扶政策，希望可以借助示范性幼兒園存在的資源、理論優(yōu)勢帶動貧困地區(qū)幼兒園的快速發(fā)展。結(jié)合實踐來看，幫扶活動取得的效果優(yōu)劣不一，因此有必要對如何有效開展幫扶活動進行探討和研究。

一、幫扶活動的積極意義

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的家長認識到學前教育的重要性，選擇將孩子送入到幼兒園中接受學前教育。為了解決優(yōu)質(zhì)幼兒園教育資源分配不均的問題，我國很多地區(qū)在近些年來都實施了優(yōu)質(zhì)幼兒園和薄弱幼兒園的結(jié)對幫扶活動，以四川省為例，在2018年，全省150余所農(nóng)村幼兒園在此次大會上加入共同體，45個深度貧困縣各有一所幼兒園與省內(nèi)優(yōu)質(zhì)幼兒園達成協(xié)議，“手拉手”結(jié)對幫扶，通過幼兒園之間的交流互動、科研互動、經(jīng)驗共享、隊伍共建等方式實現(xiàn)牽手發(fā)展。從淺層次看，這類幫扶活動可以有效解決貧困地區(qū)農(nóng)村薄弱幼兒園存在的師資少、資源缺乏等問題，而從深層次看，則可以帶去先進的辦園理念以及教育方法，實現(xiàn)幼兒園教育水平的提升。

二、示范性幼兒園幫扶貧困地區(qū)農(nóng)村薄弱幼兒園的有效策略

1.對組織機構(gòu)進行健全完善

示范性幼兒園對薄弱幼兒園的幫扶不能盲目地開展，一定要與幫扶對象的實際情況相結(jié)合，盡量貼合其發(fā)展需求。為了做到這一點，就需要一套健全的組織機構(gòu)，通過統(tǒng)一的工作協(xié)調(diào)和組織領(lǐng)導做好前期的調(diào)研工作。示范性幼兒園領(lǐng)導組在部署工作時要注意兩個方面：首先是制訂明確的工作目標和計劃;其次是對相關(guān)責任進行明確，為幫扶活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了方便工作的開展，幫扶領(lǐng)導小組最好由幼兒園園長擔任，而結(jié)對幫扶的雙方都需要在園內(nèi)做好協(xié)調(diào)工作，建立完善的保障機制，為幫扶工作提供全方位的保障。

2.結(jié)合實際需求制訂幫扶工作計劃

在正式實施幫扶工作之前，示范性幼兒園最好組織專業(yè)小組深入農(nóng)村幼兒園中進行實地考察，了解農(nóng)村幼兒園的教學情況，與園內(nèi)工作人員進行交流溝通，明確農(nóng)村幼兒園存在的短板和弊端，從而制訂明確的幫扶工作任務(wù)和目標，據(jù)此制訂科學可行的幫扶計劃。在計劃制訂完成后，就需要對計劃實施所需的資源、人員進行組織協(xié)調(diào)，制訂具體的活動實施方案，組織專門的幫扶工作班子，分配任務(wù)，確保工作的實效性。除此之外，幫扶雙方幼兒園之間還應建立順暢的信息溝通渠道，進行各類信息資源的共享。

3.做好幫扶過程中的溝通工作

在確定相互幫扶之后，示范性幼兒園和農(nóng)村幼兒園要各自履行自身的工作職責，開展以及配合開展一系列幫扶工作活動。在這一過程中，雙方必然需要進行頻繁而深入的溝通活動，這樣做的目的是為了更好地銜接，畢竟幫扶活動涉及的內(nèi)容方方面面，若是不提前進行溝通和妥善安排，很容易因各類問題而陷入死局。即使是按照完善的計劃執(zhí)行，也可能因一些意外情況遭受阻礙，這同樣說明了溝通的重要性，以便于同步掌控和推進幫扶活動，并根據(jù)工作需要做出及時有效的調(diào)整。除此之外，頻繁的溝通還有利于經(jīng)驗的積累和共享，共同提升。

4.全方位開展幫扶工作

示范性幼兒園針對農(nóng)村薄弱幼兒園的幫扶工作，目的是為了提高農(nóng)村幼兒園的教育水平，一個幼兒園的教育水平是多方面共同作用的結(jié)果，包括教育理念、師資力量、設(shè)施資源等，因此示范性幼兒園所提供的幫扶工作必須是全方位的。首先，示范性幼兒園應指導農(nóng)村幼兒園的管理工作邁向科學化。其次，指導農(nóng)村幼兒園的保教工作走向常規(guī)化，想要達到以上目標，必須加大資源共享力度，通過專家講座、科研知識培訓以及特色教研等活動，提高農(nóng)村幼兒園領(lǐng)導和教師的整體水平。

5.突出特色，形成多元化的辦園風格

不同地區(qū)農(nóng)村幼兒園所處的社會環(huán)境或多或少地都存在一定的差異性，示范幼兒園在實施幫扶的過程中，一定要遵循因地制宜的原則，不能簡單地將自身的模式直接照搬過去，而是要利用地方特色自然資源，基于其鄉(xiāng)土特色創(chuàng)新發(fā)展幼兒園新內(nèi)涵，為活動區(qū)域布置、場地選擇、玩具投放等提供指導。

綜上所述，為了加快推動貧困地區(qū)農(nóng)村薄弱幼兒園的發(fā)展，應適當借助優(yōu)質(zhì)示范園的力量，通過結(jié)對幫扶的方式帶動薄弱幼兒園的發(fā)展，在師資力量、資源設(shè)施、教育理念等方面給予指導改進意見，促進區(qū)域?qū)W前教育的均衡發(fā)展。

參考文獻：

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