徐軍年

摘 要：初中是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期，它將小學(xué)與高中知識緊密地聯(lián)系在一起。在初中語文教學(xué)中，文言文占有很大的比重。文言文的特點(diǎn)就是字詞有多種含義，語言生澀難懂，它與學(xué)生平常所學(xué)的白話文不一樣，因此成為語文課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。教師應(yīng)該充分利用新式課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);現(xiàn)狀;出路

文言文是古代的一種語言，它的特點(diǎn)是簡潔明了，音律工整，注意對仗。文言文與現(xiàn)代漢語是相對的，由于時(shí)隔久遠(yuǎn)，人們的語言環(huán)境發(fā)生了變化。人們在日常生活中基本不會(huì)使用文言文，這樣會(huì)增加教師教授文言文知識的難度。因此教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)方式，將新的教學(xué)模式與教學(xué)觀念引入目前的課堂教學(xué)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本文針對初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀以及初中語文文言文教學(xué)的出路進(jìn)行了具體說明。

一、初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）未明確課堂主體

目前在語文文言文教學(xué)中依舊是實(shí)行原有的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式就是教師在課堂中不斷為學(xué)生傳授知識點(diǎn)，即教師為學(xué)生講解重點(diǎn)字、詞的解釋，讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方式教師與學(xué)生之間零交流，教師不知道學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效率大打折扣。而且這樣的教學(xué)模式學(xué)生所能掌握的也只是教師在課堂中所教授的知識，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生沒有思考的時(shí)間，學(xué)生不會(huì)將原有的知識與新知識進(jìn)行整合，也不會(huì)進(jìn)行拓展，這樣會(huì)讓學(xué)生在真正遇到文言文問題時(shí)不知道如何翻譯，因?yàn)樗麄儧]有知識遷移能力。教師應(yīng)該明確課堂的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行思考。

（二）對文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣

文言文在語文考試中占有很大的比重，學(xué)生應(yīng)該在日常生活中積累文言文詞語的意思、文言文的句式等，只有多積累多運(yùn)用才能更加清晰地了解文言文的內(nèi)容。但是由于初中生所學(xué)的文言文篇目較多，文言文知識也比較雜，學(xué)生如果不能很好地掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行整合，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)不理想，以至于降低對文言文的興趣。

二、初中語文文言文教學(xué)的出路

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯習(xí)慣，不能只對字詞的解釋進(jìn)行記憶。如果學(xué)生只是單純記住了字詞的意思，到做題時(shí)不會(huì)運(yùn)用就是因小失大了。教師在授課中應(yīng)該讓學(xué)生利用所掌握的文言知識以及句式進(jìn)行文言文的翻譯，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的翻譯習(xí)慣，讓他們在翻譯時(shí)做到字字落實(shí)，真正明白句子的含義，學(xué)生在翻譯中不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探索，學(xué)會(huì)溫故而知新，在翻譯時(shí)加入自己的理解，即使學(xué)生在課堂中將句子翻譯錯(cuò)誤，在翻譯過程中也鍛煉了學(xué)生的思維，教師可以給予鼓勵(lì)。學(xué)生在不斷的練習(xí)中可以提高翻譯的精確度，體會(huì)文言文的魅力。

（二）提高學(xué)生對文言文的興趣

興趣是最好的老師，這句話是一個(gè)亙古不變的真理。學(xué)生只有對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能真正地提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引入新式教學(xué)方式，例如利用多媒體教學(xué)將文言文中的畫面進(jìn)行生動(dòng)展示，利用視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生體會(huì)文言文中的意境，更好地理解中華文化的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，陶冶他們的情操。例如，教師在教授北師大版九年級上冊《岳陽樓記》一文時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找岳陽樓的圖片、朗誦原聲以及視頻解讀，將宏偉壯闊的場面利用視頻的方式更加真實(shí)、立體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沉浸在視頻中。教師利用多媒體教學(xué)的方式，將書本上的內(nèi)容展現(xiàn)在視頻中，讓學(xué)生體會(huì)文言文的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在授課過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用情景劇的方式讓學(xué)生親身體會(huì)文言文中的世界，在扮演過程中感受作者的情感以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓他們在進(jìn)行文言文解題時(shí)有更加準(zhǔn)確的理解。

（三）提高學(xué)生的記憶力

每篇文言文都是由作者逐詞逐句進(jìn)行書寫的，作者在每篇文章中都賦予了自己的思想感情，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)了解作者的生平經(jīng)歷和作者所處的朝代，以便準(zhǔn)確理解作者的情感。這樣可以讓學(xué)生從簡單的方面接觸文言文，不會(huì)產(chǎn)生畏難心理，讓學(xué)生通過這種方式更加有效地對文言文進(jìn)行解讀，增加他們的自信心，讓他們更加有興趣掌握文言文知識，提高學(xué)生對文言文知識的記憶程度。所以，教師可以在每堂課前布置任務(wù)讓學(xué)生去了解作者，在課堂中讓學(xué)生對作者進(jìn)行介紹。

綜上所述，在當(dāng)前的文言文教學(xué)中仍然存在一些問題，教師要合理利用新型教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，增加課堂的趣味性，例如將多媒體教學(xué)引入語文課堂中，利用朗誦、視頻的形式讓他們對文言文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該保證學(xué)生在課堂中的主體地位，給予時(shí)間讓學(xué)生多進(jìn)行思考，拓展他們的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慶.初中語文文言文教學(xué)中存在的問題及對策研究[A].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷十一）[C]，2019：265-266.

[2]高夢婷，金婷.初中文言文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)對策[J].文學(xué)教育（下），2019（8）：146-147.

[3]徐玉菊.淺談初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路[A].教育理論研究（第九輯）[C]，2019：237.