楊宗敏

【摘要】隨著教育教學(xué)改革的推進，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生個人的終生發(fā)展有著重要的意義，對于高中數(shù)學(xué)育人價值的實現(xiàn)也有著十分重要的意義.本文從培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性出發(fā)，從兩方面闡述了高中數(shù)學(xué)的育人價值，并探討了在核心素養(yǎng)視角下應(yīng)如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的育人價值.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);育人價值;核心素養(yǎng);視角

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在我國，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展要求、掌握必備的人文綜合意識和理性思維能力的重要步驟.培養(yǎng)核心素養(yǎng)對學(xué)生個人的終生發(fā)展有著重要的意義，對于新時代的高中數(shù)學(xué)教育也有著十分重要的意義.核心素養(yǎng)就是為了適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要而具備的關(guān)鍵能力和意志品格，中國關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究是以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)核心，是貫徹落實“立德樹人”方針政策的關(guān)鍵.基于不同學(xué)科對學(xué)生的不同要求，核心素養(yǎng)可以以學(xué)科的不同實現(xiàn)進行劃分，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是建立在數(shù)學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)之上，研究“立什么德”“樹什么人”的問題.核心素養(yǎng)的落實需要從課程目標(biāo)的變化、教學(xué)實踐的變化和教學(xué)評價的變化三方面著手，讓學(xué)生形成相應(yīng)的素養(yǎng).

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

1.應(yīng)試教育影響下，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展不均衡

由于應(yīng)試分?jǐn)?shù)和高考競爭的需要，近年來，高中數(shù)學(xué)越來越陷入過分強調(diào)單純的計算能力和萬事講究“技巧為先”的誤區(qū).比如，在處理遞推數(shù)列時，為了節(jié)約時間、提高正確率，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會用大量的課時來訓(xùn)練學(xué)生使用湊配法、賦值法和差分?jǐn)?shù)列等方法解題.除此之外，許多教師和培訓(xùn)機構(gòu)還會把一些本來應(yīng)當(dāng)根據(jù)條件進行推導(dǎo)的步驟，簡化成總結(jié)好的“公式”，讓學(xué)生通過“題型特征”判斷出所需公式后，直接帶入即可求得答案.在此大環(huán)境下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)存在偏頗，教師更側(cè)重學(xué)生“解題”能力的培養(yǎng)，卻沒有側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)，換言之，學(xué)生懂得了湊配法、賦值法和差分?jǐn)?shù)列等方法怎么用，但是不懂得為什么這么用.

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不懂變通，容易挫傷學(xué)生積極性

應(yīng)試教學(xué)模式確實能在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但從長遠(yuǎn)來看，優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法不在于學(xué)生的應(yīng)試解題能力和考試分?jǐn)?shù)的提升，而在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，而教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無疑會極大地削弱學(xué)生的直觀想象能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)據(jù)分析能力、邏輯推理能力和數(shù)學(xué)抽象能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).學(xué)生知道怎么解題，但完全沒有感受到找到數(shù)學(xué)問題解決辦法時的成就感，畢竟別人整理好的東西不是自己的東西，同理，套用別人已經(jīng)整理好的公式也不是學(xué)生真實能力體現(xiàn).學(xué)生由于沒有真正理解知識點背后的核心思想，一旦遇到?jīng)]有見過的需要進行一定變通的題目就會束手無策.同時，這種枯燥、機械并需要大量重復(fù)和記憶的教學(xué)方式，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí).

3.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是踐行中國人才培養(yǎng)觀的體現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要影響了數(shù)學(xué)學(xué)科在德育和智育兩方面的作用.但是，在新時代的人才培養(yǎng)觀念中，更強調(diào)的是學(xué)生的德育、智育、體育、美育、勞育五育并行.數(shù)學(xué)學(xué)科的育人要求更強調(diào)前兩種育人要求，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是踐行中國新時代人才培養(yǎng)觀念的最好體現(xiàn)，在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生基本思維、基本能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生對知識點背后核心思想的理解和掌握，帶領(lǐng)學(xué)生從直觀到抽象理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、體驗數(shù)學(xué)的美.所以要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，是中國學(xué)生德育智育雙向發(fā)展的關(guān)鍵.

二、高中數(shù)學(xué)的育人價值

通常而言，一門學(xué)科的育人價值主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是智育價值，一方面是德育價值.下面進行具體的分析：

（一）智育價值

在很多人的觀念中，數(shù)學(xué)能力強是一個人智力水平高的體現(xiàn).但實際上，與其說智力高才能學(xué)好數(shù)學(xué)，不如說從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于邏輯推理能力、抽象概括能力、遷移能力和空間想象能力等方面的培養(yǎng)和提高，這也是數(shù)學(xué)的主要智育價值.而高中數(shù)學(xué)，由于高中階段是大學(xué)前的最后階段，因此高中數(shù)學(xué)在智育方面，還需要考慮與大學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為學(xué)生在大學(xué)繼續(xù)數(shù)學(xué)深造做好準(zhǔn)備.

數(shù)學(xué)是人類最高的智力成就，是賦予人類賞心悅目的畫面體驗、撫慰大眾內(nèi)心、令人獲得智慧、改善物質(zhì)生活的關(guān)鍵學(xué)科，而中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就在于通過教育開發(fā)人腦的潛能，并讓學(xué)生自身的思維邏輯能力、推理能力有效提升.比如命題、簡單邏輯連詞、推理與證明等知識點的學(xué)習(xí)，就不僅僅是單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，而是通過這些概念來讓學(xué)生理解和掌握數(shù)理邏輯的基本常識，最終提高數(shù)理邏輯能力，提高思維的連貫性和靈活性，最終達(dá)到智育的目的.

（二）德育價值

高中數(shù)學(xué)的德育價值不僅體現(xiàn)在通過各種數(shù)學(xué)家的事跡來鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀和理想，還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識本身也能夠幫助學(xué)生更加科學(xué)、理性的分析和處理問題，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng).

仍然以命題、簡單邏輯連詞、推理與證明等知識點的學(xué)習(xí)為例，這些知識點是數(shù)理邏輯中的重要組成部分，而數(shù)理邏輯很多情況下是反直覺的，與生活常識大為不同.接受和理解這些反直覺的觀念，是破除愚昧、迷信、盲從心理的關(guān)鍵，也是樹立基本的科學(xué)意識，形成正確的人生觀和價值觀的基礎(chǔ).在數(shù)學(xué)研究歷史中，有著名的米粒數(shù)問題，這個古老而神秘的數(shù)學(xué)問題，因為數(shù)學(xué)理念的融入變得異常便捷，這樣的案例之多數(shù)不勝數(shù)，而給學(xué)生的最大啟發(fā)就是數(shù)學(xué)是破除迷信的直觀科學(xué)，萬事都要以數(shù)學(xué)思想思考，是得到真理的最佳方式.

三、在核心素養(yǎng)視角下如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的育人價值

在核心素養(yǎng)視角下，要想充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的育人價值，可以從以下幾個方面入手.

（一）提高教師專業(yè)能力，全面提升自身教學(xué)素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變觀念，積極革新

師資水平是影響學(xué)科教育水平的直接因素，學(xué)科育人價值的實現(xiàn)離不開學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用并不廣泛，就目前的教學(xué)狀況而言，信息技術(shù)教學(xué)改革仍然處在試行階段且研究尚淺.多媒體教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較少見，許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂.究其原因，還是教師自身沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，沒有以現(xiàn)代化的教學(xué)理念審視數(shù)學(xué)教學(xué)，而高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力有著非常高的要求.如果數(shù)學(xué)教師都只能根據(jù)“公式書”來解題，就無法讓學(xué)生理解并掌握公式背后的推理過程，也無法讓學(xué)生樹立真正的數(shù)學(xué)思維.

2.積極交流，定期“充電”

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮主觀能動性，刻苦鉆研專業(yè)知識，借助網(wǎng)絡(luò)等媒介開闊眼界，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng).積極學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)方案，并以本班級學(xué)生的實際情況和教學(xué)設(shè)備設(shè)施的基礎(chǔ)情況，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化.加強教師之間的交流和溝通，尤其是同一所學(xué)校但不同班級的數(shù)學(xué)教師之間，可以通過專題研討會和自主交流等方式來查漏補缺，構(gòu)建良好的教學(xué)討論氛圍，從而促進高中數(shù)學(xué)師資力量的提升.對于學(xué)校來說，可以定期組織本校數(shù)學(xué)教師外出研討，向其他學(xué)校的教師“取經(jīng)”，不斷提升本校教師的教學(xué)水平.

（二）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方法，打造數(shù)學(xué)能力課堂教學(xué)常態(tài)

1.根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況制定教學(xué)計劃

要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的育人價值，還應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方法，回歸數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，明確對學(xué)生進行技巧訓(xùn)練的動機和目的，并結(jié)合實際情況確定適當(dāng)?shù)木毩?xí)尺度.對部分學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們尋根究底，通過自己上手反復(fù)嘗試數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程進一步吃透所學(xué)的概念和定理.不同學(xué)生對知識的理解和掌握程度不同，這就需要教師實施“分層教學(xué)”，因人而異合理制定學(xué)生專屬的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，定向考核不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

2.強調(diào)合作教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

中學(xué)階段的學(xué)生，生理機能和心理素質(zhì)正在飛速發(fā)展，合作教學(xué)能有效促進學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，在合作探究中感悟數(shù)學(xué)帶來的快樂，對學(xué)生來說，自己通過努力收獲的數(shù)學(xué)果實才是最香甜的，讓學(xué)生通過研究體驗數(shù)學(xué)中的色彩，這對學(xué)生而言是一種終身的財富.教師可設(shè)計一個團隊化比賽項目，讓學(xué)生自主分組，同臺PK，通過題目的正確率、數(shù)學(xué)研究思路的合理性、解題速度等進行評分和對比.在一種“競技性”課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生之間更珍惜團隊合作，團結(jié)隊友尊重對手，還能加深同學(xué)間的友情.

3.合理規(guī)劃課堂時間發(fā)揮德育效果

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，并且很多課時都是強調(diào)講課、做題、解答、總結(jié)，這樣容易讓學(xué)生身心俱疲，不愿意自主學(xué)習(xí)，所以教師要審視德育的重要性，要想發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的德育效果，教師在課堂上就不能一味地進行知識點的灌輸，每堂課可以適當(dāng)拿出3到5分鐘的時間讓學(xué)生自己總結(jié)，分析自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)不足，還可適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)家乃至物理學(xué)家的軼事給學(xué)生樹立優(yōu)秀榜樣.比如，知名數(shù)學(xué)家歐拉畢生研究筆記被燒，此時的歐拉年事已高且雙目失明，他憑借記憶口述了所有的研究筆記，在助手的幫助下為世界留下了珍貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn).這不僅展現(xiàn)了歐拉的記憶能力，還表現(xiàn)出其堅忍不拔、強大的意志力，這對即將走上高考的競技場、面對數(shù)百萬學(xué)生競爭的高中生來說是非常有必要的，這種不因挫折而一蹶不振的心智也能為高中生樹立良好的示范，讓學(xué)生不驕不躁、積極進取，努力面對學(xué)習(xí)中的困難.

四、結(jié) 語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要程度不言而喻，強調(diào)高中數(shù)學(xué)教育的全面性，就要注意高中數(shù)學(xué)的育人價值不僅僅體現(xiàn)在智育方面，還體現(xiàn)在德育方面.在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)在智育方面應(yīng)當(dāng)更加注重基本思維和基本能力的培養(yǎng)，更加強調(diào)對數(shù)學(xué)知識點的核心內(nèi)涵的理解和掌握，并且通過科學(xué)文化素養(yǎng)的提升和優(yōu)秀榜樣的引導(dǎo)來實現(xiàn)德育價值.隨著課程改革的推進，課堂教學(xué)模式從原來的“文本知識”轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重“學(xué)生發(fā)展”，強調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強調(diào)素質(zhì)拓展和全面發(fā)展，這就要求教師精研教學(xué)，把握教學(xué)的“度”，既不能過分追求教學(xué)形式的新穎，也不能過于重視基礎(chǔ)理論的灌輸，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，知識基本內(nèi)涵教育和數(shù)學(xué)思想的滲透兩手抓，不入教學(xué)“誤區(qū)”，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的同時凸顯育人價值，這些正是當(dāng)下很多高中數(shù)學(xué)教師的研究方向和側(cè)重之處.

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