【摘 要】隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷全面發(fā)展，英語作為全球發(fā)展的通用化語言，也逐漸被各界人士所關(guān)注。在今后各個(gè)階段的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取強(qiáng)有力的有效措施，以此提升學(xué)生的綜合英語水平，并為社會(huì)今后的發(fā)展提供專業(yè)型的人才。初中英語作為英語過渡學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生起到特殊化的影響，但當(dāng)前大多教師仍舊沿用傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式，破壞了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生多元化的發(fā)展，并且在英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較多教學(xué)問題有待解決，本文就當(dāng)代教學(xué)現(xiàn)狀所呈現(xiàn)的問題予以今后解決方式的綜合性探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;存在問題

一、當(dāng)前初中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

當(dāng)前初中英語小組在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師在小組成員分化過程中并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語表現(xiàn)能力與專業(yè)水平加以小組的分類，由此導(dǎo)致小組成員或者組別與組別之間差距過大，不利于全員小組的綜合教學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容的制定對(duì)于不同組別的學(xué)生來說可能會(huì)呈現(xiàn)出過于困難或過于簡單的教學(xué)問題。此外在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員以及不同組別之間的學(xué)生缺乏溝通和交流，無法在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上完善預(yù)期的合作教學(xué)。學(xué)生在此氛圍內(nèi)會(huì)逐漸喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

教師作為英語教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)于小組之間的合作學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的影響。但通過對(duì)當(dāng)下英語小組的教學(xué)現(xiàn)狀加以研究發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)小組教學(xué)內(nèi)容制定過程中過于傾向形式化，英語本身的重點(diǎn)難點(diǎn)并沒有得以體現(xiàn)，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。此外教師對(duì)于學(xué)生并沒有給出全面化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式單一且片面，并沒有從學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)際擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔眉右蕴接?，也不注重學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的重要性，直接導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)知到自身的錯(cuò)誤以及不足之處，不利于小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)的體現(xiàn)。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中的解決對(duì)策

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組

初中英語教師在進(jìn)行分組過程中應(yīng)當(dāng)充分且合理化的根據(jù)學(xué)生的真實(shí)化水平予以劃分，其中還應(yīng)當(dāng)合理借鑒學(xué)生的性格特點(diǎn)等特性，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分組。小組成員數(shù)量應(yīng)當(dāng)控制在6人的數(shù)量范圍內(nèi)，且小組成員應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的個(gè)人能力予以綜合性調(diào)整，使得小組之間的綜合水平能夠保持在一定的均衡水平線上，有助于小組成員以及組別之間的協(xié)作互動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。此外在與小組內(nèi)成員予以溝通交流過程中，有助于提高學(xué)生的傾聽和語言表達(dá)能力，使其自身能夠保持一顆謙遜求教的心，對(duì)于英語素養(yǎng)的提升也能夠起到優(yōu)勢(shì)化的幫助。

2.鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在初中英語教學(xué)階段，教師要依照新課改的標(biāo)準(zhǔn)原則進(jìn)行課程內(nèi)容的修訂和整改，教師要一改傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用方式，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位進(jìn)而使得學(xué)生能夠真正成為英語課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)積極發(fā)言，對(duì)自身所持有的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)與課堂內(nèi)的同學(xué)一起分享并討論，教師還要在課堂以及業(yè)余時(shí)間融入到學(xué)生團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，才能夠真正了解學(xué)生的英語重點(diǎn)實(shí)際掌握情況。教師在小組團(tuán)隊(duì)內(nèi)的加入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在課堂氛圍內(nèi)勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)。小組內(nèi)的互幫互助有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.豐富合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的方式可予以多樣化的呈現(xiàn)，無須一直依照交流討論的形式進(jìn)行，還可依照教學(xué)內(nèi)容的多樣性制定相關(guān)的情景對(duì)話以及小組辯論等課堂內(nèi)容，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，深層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不同教學(xué)主題下均能夠代入相應(yīng)的情景內(nèi)容，例如在節(jié)日的相關(guān)英文教學(xué)中，教師可讓小組學(xué)生充分介紹自己喜愛的節(jié)日，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同節(jié)日特色的講解，使其對(duì)于課堂內(nèi)容的專注能力一直保持在高度集中狀態(tài)。學(xué)生在此情景氛圍當(dāng)中，不僅能夠完善專業(yè)英語知識(shí)的積累和運(yùn)用，還能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的文化內(nèi)容加以學(xué)習(xí)和研究，有利于學(xué)生的多樣化綜合發(fā)展。

4.合理評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)成果

英語教師作為英語科目教學(xué)的引導(dǎo)者，其日常教學(xué)階段通過注重教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生帶來科學(xué)有效的合理評(píng)價(jià)，能夠加強(qiáng)提升學(xué)生的自信心，有助于英語學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)，對(duì)于今后課程的教學(xué)起到相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)作用。教師要以科學(xué)有效的角度對(duì)學(xué)生予以公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過其日常表現(xiàn)以及小組內(nèi)的日常成績加以綜合排名，不僅指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，為其今后的發(fā)展提供自信心，還應(yīng)當(dāng)委婉適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足之處，使得學(xué)生能夠具有一定的改進(jìn)空間，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)下教學(xué)階段對(duì)于英語合作小組的教學(xué)應(yīng)用仍舊存在相應(yīng)的問題和不足，教師作為當(dāng)下現(xiàn)階段英語教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，充分均衡各小組的學(xué)習(xí)能力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成高效的英語學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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【作者簡介】

李琦（1979年—）本科，一級(jí)教師，研究方向：初中英語教育

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼第二中學(xué)）