周廣珍

摘? ?要：小學(xué)班主任作為與學(xué)生關(guān)系最密切的教師，在教書的同時肩負(fù)著育人的使命。有智慧的班主任要利用好信任的力量，做學(xué)生信賴的教師，用耐心、愛心與學(xué)生真誠溝通，架起信任的橋梁，讓學(xué)生在成長的過程中不彷徨、不迷惑，敢于展現(xiàn)自己的才能，愿意參與班級活動，在自主管理中獲得成長，做健康、自信、全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：信任? ?溝通? ?能力? ?自信? ?全面發(fā)展

人與人之間的交往要以信任為基石，同樣，班主任與學(xué)生的關(guān)系只有建立在相互信任的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行良好的交流和溝通，形成彼此認(rèn)同、和諧與共的師生關(guān)系。作為班主任，我們要努力踐行“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育理念，以正確的價值觀為導(dǎo)向，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友、孩子，用激勵的話語、燦爛的笑容、信任的眼神鼓勵學(xué)生在班級中發(fā)展能力、展現(xiàn)特長，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會交流，在不斷的實踐中鍛煉能力，增強(qiáng)信心，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

一、做值得學(xué)生信賴的榜樣教師

班主任對學(xué)生的影響非常大。西漢的楊雄說：“所謂師者，人之模范也?！鄙钪幸步?jīng)常聽到有人說：“什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生。”這一切都說明了班主任對學(xué)生的行為習(xí)慣、價值觀的形成有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生對班主任的無條件信任，更要求班主任必須“正其身、嚴(yán)其行”，做學(xué)生真正信賴的教師。

例如，班主任平時的穿著要大方得體，不能以濃妝艷抹和奇裝異服歪曲學(xué)生的審美取向。班主任對所有的學(xué)生要一視同仁，不能根據(jù)家庭出身把學(xué)生分成三六九等，更不能憑借與家長關(guān)系的好壞決定班干部的任用或座位安排等。為此，筆者在做班主任工作時，與學(xué)生建立了班級公約，這些班級公約中有些是筆者明確規(guī)定的，有些是經(jīng)過學(xué)生的討論和投票決定的。在這種平等、民主的氛圍中，學(xué)生會接受班主任的做法，認(rèn)識到這種做法體現(xiàn)了公平公正的原則，并在遵守班級公約的過程中更加自覺。

在班級管理的過程中，班主任言傳身教的重要性是不言而喻的，教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象，因為學(xué)生總會模仿教師的行為和思維方式。這就要求班主任要踏踏實實做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，給學(xué)生樹立正確的榜樣，促使學(xué)生成人、成才，成為對國家、社會有用的人。

二、用心溝通，架起信任的橋梁

有效的溝通像是一座彩虹，架起師生間信任的橋梁。學(xué)生在成長過程中會遇到各種問題，如對學(xué)習(xí)不感興趣，與同學(xué)、家人鬧矛盾等。這時候，班主任要以敏銳的洞察力關(guān)注學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而及時進(jìn)行溝通，讓學(xué)生順利走出逆境。當(dāng)然這種溝通不是簡單粗暴的教育，也不是頤指氣使的命令，而是從“心”出發(fā)，讓學(xué)生愿意說出自己的困惑，肯于接受班主任的建議。

例如，筆者在擔(dān)任小學(xué)三年級班主任期間，注意到班里有個學(xué)生因為一次考試失敗而自暴自棄，每天上課無精打采，課后作業(yè)也經(jīng)常不完成。家長的責(zé)備、教師的質(zhì)疑并沒有把他拉回正常的軌道，反而讓他產(chǎn)生了抵觸心理。在對該學(xué)生的教育過程中，筆者突然想到卡耐基曾說過，我們要做一個好聽眾，鼓勵別人說一說他們自己。這何嘗不是一種心靈溝通的方法呢？筆者便立即嘗試，放下班主任的威嚴(yán)，領(lǐng)著那個學(xué)生在校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，問一問他最近的想法。慢慢地，他的話匣子真的打開了，筆者成了那個最好的聽眾，知道了他是一時接受不了自己的失敗，再加上父母的責(zé)備與不信任，讓他產(chǎn)生了放棄自我的想法。筆者的耐心引導(dǎo)，讓他對筆者產(chǎn)生了信任，也讓他重新樹立了自信。

班主任一定要在留心觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上，做個“嘴懶、耳勤”的人，多敞開心扉，放低姿態(tài)，把耳朵放在學(xué)生的心門之外，多聽聽來自學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生充分傾吐積壓于心底的困惑、委屈和不甘，讓溝通成為彼此信任的媒介。通過溝通，班主任能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長問題，引導(dǎo)他們改掉壞習(xí)慣，形成正確的價值觀。

三、讓學(xué)生在自我管理中不斷進(jìn)步

在班級管理中，班主任只有敢于放手，才能讓學(xué)生真正長大，踏踏實實走穩(wěn)每一步。班主任要相信學(xué)生的成長空間是無限的，讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的自我管理。放手讓學(xué)生自主管理班級，不僅可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、組織力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

例如，筆者在班主任常規(guī)工作中，就嘗試了讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。小學(xué)生活潑好動，語言表達(dá)能力和行為能力都處于發(fā)展期。在班級組建之初，筆者就利用一節(jié)班會課，讓學(xué)生進(jìn)行班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員和各科課代表的競選。學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)得十分積極，紛紛展示自己的特長。為了讓沒有競選上的學(xué)生也參與到班級管理中，筆者鼓勵他們發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，做班級監(jiān)督員。學(xué)生的積極性被筆者激發(fā)出來，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每天教室里都有很多板凳沒有擺好，便自愿做“桌椅監(jiān)督員”;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在開空調(diào)的季節(jié)，總會有忘記關(guān)空調(diào)的現(xiàn)象，便自愿做“空調(diào)開關(guān)監(jiān)督員”;還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)常常忘記戴紅領(lǐng)巾，便自告奮勇地做“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”。到最后，班級里人人有事可做，人人都是班級的管理者、監(jiān)督員。這樣的自我管理充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，鍛煉了學(xué)生的組織能力，何樂而不為呢？

在班級管理中，班主任可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生將高遠(yuǎn)的志向落實到日常的行動上。學(xué)生在主人翁意識的作用下，往往愿意為班級奉獻(xiàn)自己。班級中出現(xiàn)這樣一支能干的班干隊伍，會使班級內(nèi)部形成良好的氛圍，這種良好的氛圍能使每個學(xué)生產(chǎn)生為班級爭榮譽(yù)的思想，學(xué)生在班級管理中的積極性就會越來越高，互幫互助，團(tuán)結(jié)向上，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)越來越好。

四、在彼此信任的空間里增強(qiáng)自信

寬松、愉快的班級氛圍，會讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的信念。學(xué)生在被信任的空間里，更愿意去參與班級活動，做班級的主人。班主任給予學(xué)生充分的信任，可以激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。反之，如果學(xué)生長期處于不被信任的狀態(tài)，他們就會越來越自卑，不敢承認(rèn)自己的能力，不愿意參與班級活動，也不愿意與人溝通，這樣既不利于學(xué)生個人的身心發(fā)展，也不利于班級良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

班主任在與學(xué)生的交流工作中，要給足學(xué)生空間，教會學(xué)生學(xué)會換位思考，讓學(xué)生在彼此信任的空間里學(xué)會將心比心，為他人的處境考慮。學(xué)生在各種各樣的班級活動中，會變得敢于表達(dá)、善于思辨，獲得能力上的提升和心靈上的成長。班主任也要學(xué)會控制自己的情緒，讓學(xué)生在教師給予的寬容與愛中對教師產(chǎn)生信任與愛戴的感情，從而促使班級形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好局面。

例如，在日常的教學(xué)中，班主任不能總是板著臉，把學(xué)生當(dāng)成“階級敵人”一樣看待，有一點不順眼的地方就盯著不放，甚至對學(xué)生訓(xùn)斥、怒罵。這樣的班級氛圍不僅不會使學(xué)生服從管理，反而會使學(xué)生對班主任敬而遠(yuǎn)之。要想讓學(xué)生信服班主任，就要給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生在信任的氛圍中，敢于表達(dá)自己的想法，樂于為班級管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策。不管學(xué)生處于哪個年齡段，他們都是班級的“小小諸葛亮”，能為班級管理做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生在彼此信任的狀態(tài)下，能夠變得敢想、敢說，不斷增強(qiáng)自信，產(chǎn)生更加積極的心態(tài)。

總之，班主任的管理工作要明確教育目標(biāo)，跟上時代的步調(diào)，班主任要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，不妄斷是非，做讓學(xué)生信服的教育工作者。教師要善于運(yùn)用溝通的藝術(shù)，尊重學(xué)生的想法，做學(xué)生信任的教師，以愛心、耐心陪伴學(xué)生的成長，幫助學(xué)生走出迷茫、困惑的泥潭，走上光明的道路，成為全面發(fā)展的新時代人才。

參考文獻(xiàn)：

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