【摘要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，依然有教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，主要圍繞語(yǔ)言輸入開(kāi)展教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的參與和需求卻有所忽視，教學(xué)中很少和學(xué)生進(jìn)行情感交流。由于教學(xué)改革的逐漸深入，語(yǔ)言教學(xué)越來(lái)越重視情感教學(xué)。將情感因素運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。本文先概述情感因素，再探討大學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的現(xiàn)狀以及和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的情感因素，最后提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用情感因素的策略，為今后的相關(guān)研究提供一些參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);情感因素;情感教學(xué);教學(xué)目標(biāo)

【作者簡(jiǎn)介】高璇（1983-），女，湖北漢川人，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英美文學(xué)。

引言

一直以來(lái)，情感都是教學(xué)中重要的非智力因素，教學(xué)活動(dòng)若是在飽含積極情感的課堂氛圍中開(kāi)展的便可以被稱作情感教學(xué)。情感教學(xué)的實(shí)施要求教師把學(xué)生認(rèn)定為教學(xué)主體，并采取多種方式與學(xué)生加強(qiáng)交流，從而建立起和諧的師生關(guān)系以及輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果得到較大程度的提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在情感教學(xué)的過(guò)程中，必須明確情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用，重視情感因素產(chǎn)生的影響，正面積極的情感因素有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

一、情感因素概述

情感源自人們的態(tài)度，由于人們對(duì)生活有著不同的需求和態(tài)度，所以會(huì)有各種各樣的情感產(chǎn)生。情感并不只是自身的，還在人與人的交流與互動(dòng)中有充分體現(xiàn)。換而言之，情感因素其實(shí)是一種心理活動(dòng)，能將人的思維活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)有效的激發(fā)出來(lái)。在生活中，任何人都會(huì)有各種情感產(chǎn)生，也是人們適應(yīng)生活環(huán)境的必然變化。人的情感由各種心理活動(dòng)引發(fā)，對(duì)人們的生活產(chǎn)生的影響程度也是不同的。所以，為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，必須要充分利用情感因素。

二、大學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師方面。目前，受到擴(kuò)招、多媒體課堂教學(xué)等一些客觀因素影響，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本都是采用大班授課的方式，沒(méi)有足夠的英語(yǔ)課程課時(shí)，而且還會(huì)面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，教師總是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素做過(guò)多地強(qiáng)調(diào)，卻對(duì)情感因素會(huì)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一事實(shí)不夠重視，沒(méi)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好、和諧的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間缺少情感交流，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)陷入了沉悶的狀態(tài)，毫無(wú)生氣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣和信心，在課堂上還會(huì)出現(xiàn)低頭看其他書、心不在焉甚至逃課等一些不良現(xiàn)象。因達(dá)不到學(xué)習(xí)要求，學(xué)生會(huì)有害怕、焦慮、緊張、厭惡、懷疑等一系列情感問(wèn)題隨之產(chǎn)生，從而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。

2.學(xué)生方面。如今，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在著學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度不正確的問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是應(yīng)付四、六級(jí)考試，通過(guò)考試就能夠順利畢業(yè)。有的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了自身素質(zhì)能得到提高，以便為將來(lái)的事業(yè)打下基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式在很大程度上還影響著學(xué)生，所以只能被動(dòng)地去聽(tīng)老師講，一邊聽(tīng)一邊記筆記，這種情況就很難帶動(dòng)起課堂氣氛，還降低了課堂活動(dòng)的參與度。除此之外，還有兩個(gè)方面的原因會(huì)直接導(dǎo)致大學(xué)生課堂參與意識(shí)不強(qiáng)：一是在面對(duì)教師和學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，往往有很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得焦慮、緊張，總是害怕自己說(shuō)錯(cuò)，所以對(duì)課堂活動(dòng)很少積極參與;二是很多學(xué)生掌握的詞匯量并不多，而且語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音還不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)感差，也不敢開(kāi)口說(shuō)，擔(dān)心老師和學(xué)生會(huì)嘲笑自己。后一點(diǎn)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯，這就使學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)不敢主動(dòng)去參與。

三、與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的情感因素

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的情感因素包括學(xué)生個(gè)人以及學(xué)生與教師之間的情感。學(xué)習(xí)方面的自尊、焦慮、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生和教師之間的情感因素就是學(xué)生個(gè)人的主要情感因素，這其中還包括教師與學(xué)生在課堂的互動(dòng)。因此，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素指的不僅是學(xué)生自己的情感因素，學(xué)生和其他人在互動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)的感情也應(yīng)該被包含在內(nèi)。

1.焦慮情感因素。焦慮情緒的產(chǎn)生主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難很難解決，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自尊心和自信心。此外，也可能因?yàn)槭?dǎo)致其內(nèi)心有愧疚不安的情感因素產(chǎn)生，體現(xiàn)出恐懼情緒。

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有太多的焦慮情緒，那么他們就能更加輕松地去學(xué)習(xí)，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)可以更快、更全面地掌握，英語(yǔ)成績(jī)必然能有所提升。

2.自信心情感因素。通常，在與別人互動(dòng)時(shí)可以體現(xiàn)出一個(gè)人的自信心。所以，為了提高學(xué)生的自信心就應(yīng)該讓學(xué)生多與他人進(jìn)行良好的溝通。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，自信心尤為重要。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心，自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很難達(dá)到。此外，學(xué)生要想真正發(fā)揮出自身智力潛能和其他情感因素，就要具備足夠的自信心，這是一個(gè)重要前提。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情感因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：一是工具型，二是融合型。工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以獲取到利益。比如，學(xué)生因自己的成績(jī)不錯(cuò)，就能得到獎(jiǎng)學(xué)金。在融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，學(xué)生采取多種學(xué)習(xí)方法，促使自身的英語(yǔ)素質(zhì)不斷增強(qiáng)。比如，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常感興趣，所以參加的英語(yǔ)交流活動(dòng)也是各種各樣的。還可以從另一個(gè)層面將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩種，即內(nèi)在、外在兩種動(dòng)機(jī)。擁有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們便會(huì)自主去學(xué)習(xí)。相反，對(duì)有外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生而言，他們需要的獎(jiǎng)勵(lì)既有精神獎(jiǎng)勵(lì)，還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣他們強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能得以保持。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用情感因素的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的角色和觀念。近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在快速推進(jìn)，而且英語(yǔ)教學(xué)的重心也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。很多英語(yǔ)教師在選用教材、教法以及發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力方面都給予更多關(guān)注，卻沒(méi)有足夠重視課堂教學(xué)中要運(yùn)用情感因素的問(wèn)題。教師并不能完全控制和決定所有的教學(xué)活動(dòng)，他們與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的關(guān)系，是共同合作的活動(dòng)體，民主、尊重這些特點(diǎn)必須能在教學(xué)中得到一定體現(xiàn)，確保師生之間建立和諧、良好的關(guān)系。

2.教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生就能幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)采取的評(píng)價(jià)方式會(huì)影響學(xué)生情感因素發(fā)生變化。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，和他們多溝通交流。教師要尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生提出的合理意見(jiàn)必須積極聽(tīng)取，更要展現(xiàn)出情感因素。對(duì)于那些犯了錯(cuò)的學(xué)生，教師要與其進(jìn)行積極溝通，而不應(yīng)該對(duì)他們做過(guò)分的批評(píng)和指責(zé)，要正確地引導(dǎo)他們。只有這樣才能讓其掌握適合自己的解決問(wèn)題的方法，學(xué)生也能提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

3.為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使其焦慮心理得到緩解。為了將大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師有必要為學(xué)生營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。為此，教師就要在課堂活動(dòng)上多下一些功夫，開(kāi)展多樣性活動(dòng)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段的合理利用，最終營(yíng)造出一個(gè)積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。以課堂教學(xué)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教師采取的主要活動(dòng)方式為：一是個(gè)體活動(dòng)，二是小組活動(dòng)，三是全體活動(dòng)。進(jìn)行每一項(xiàng)課堂活動(dòng)或者活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)習(xí)中有細(xì)微進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)他們的信心。此外，教師不得在學(xué)生回答完或中間停頓時(shí)就直接糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤問(wèn)題，而是以鼓勵(lì)的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生，使自己的課堂教學(xué)得到不斷優(yōu)化。例如，可以重復(fù)學(xué)生的觀點(diǎn)，但是必須要選用合適的句子和詞匯，這樣就能實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的有效溝通。

4.教師對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的人際交流加以引導(dǎo)。如果教師想幫助學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮情緒徹底消除，增強(qiáng)他們的自信心，就要積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的焦慮情緒得到緩解，而且通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)有較大程度的提升。利用英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)方式，教師能將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式需要按照幾個(gè)步驟去開(kāi)展：學(xué)生與學(xué)生之間必須要實(shí)現(xiàn)良好的溝通，學(xué)生的表達(dá)能力要進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生要展開(kāi)有效的溝通，定期組織一些相關(guān)的英語(yǔ)小組活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)社交技巧要多進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)自己的眼神、手勢(shì)動(dòng)作對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感互動(dòng)，確保在英語(yǔ)教學(xué)中和學(xué)生建立的情感關(guān)系更加牢固。

5.學(xué)生的認(rèn)知需要加強(qiáng)，并主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。因?yàn)椤耙越處煘橹行摹边@一傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及四、六級(jí)考試的影響，導(dǎo)致課堂活動(dòng)參與度并不高。如今，新課程改革又對(duì)學(xué)生有了新的要求，要求其全方位參與到課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)建構(gòu)加強(qiáng)參與。所以，學(xué)生要將被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式徹底改變，而對(duì)課堂教學(xué)積極主動(dòng)地參與，不僅使自己的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，還能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力得到提高，對(duì)社會(huì)需求能更好地適應(yīng)。另外，也不能忽視教師的作用。例如，教師可以利用課余時(shí)間或每學(xué)期的第一周來(lái)安排發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，目的是對(duì)他們的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在課堂上就愿意主動(dòng)發(fā)言，并且還能對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果加以檢驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響是不容忽視的，所以外語(yǔ)教育界人士應(yīng)該重視語(yǔ)言教學(xué)中的情感因素，將大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)他們的自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，最終提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體水平。

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