楊彬

摘要：隨著新時(shí)代的到來，國家越來越重視教育事業(yè)。在新課程整改的標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)校提出讓教師們通過多種教學(xué)方式提高學(xué)生初中閱讀的教學(xué)質(zhì)量。閱讀，是初中語文的學(xué)習(xí)核心，閱讀教學(xué)能讓學(xué)生積累更多豐富的語言文字知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而少教多學(xué)又是一種新穎的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建出活躍的課堂氛圍。提高初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);少教多學(xué)

引言：跟隨著時(shí)代的不斷變化，教育制度的不斷整改，國家現(xiàn)在非常重視教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中語文閱讀是學(xué)生在初中時(shí)期的非常重要的一門課程，但是現(xiàn)在很多教師的教學(xué)方式都太過于傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)起來太過于枯燥乏味，而且學(xué)到的知識(shí)也太過于片面，獲得的知識(shí)也非常有限?！吧俳潭鄬W(xué)”雖然是一種很新穎的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式可以讓教師用最短的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)，進(jìn)一步提高初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討的重要性

構(gòu)建初中語文閱讀“少教多學(xué)”模式的教學(xué)課堂可以提高學(xué)生對初中語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對初中語文閱讀的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言文字。在以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，閱讀教學(xué)給學(xué)生的印象就是枯燥乏味學(xué)不進(jìn)去，而初中語文閱讀教學(xué)又是非常重要的學(xué)習(xí)科目，想要提高初中語文閱讀的學(xué)習(xí)效率就必須讓學(xué)生多去閱讀大量的優(yōu)秀文章，可是大多數(shù)教師的教學(xué)方法都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生沒有閱讀文章的時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡上初中語文閱讀教學(xué)這門課程，甚至有的學(xué)生在課堂上睡覺。這讓初中語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率直線下降。所以，構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生得到高效的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討的策略

1.更改教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力

少教多學(xué)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的就是要多給學(xué)生一些自由閱讀和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師不能再一味的秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該把更多的課堂時(shí)間和閱讀時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由閱讀和學(xué)習(xí)文章，也可以同桌之間互相討論、交流思想感悟，教師從中引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，避免有及個(gè)別學(xué)習(xí)自制力較差的學(xué)生利用這些時(shí)間去和其他學(xué)生說話聊天。這樣就能為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生跟同學(xué)交流自己的想法，并在課堂上分享自己的意見，讓課堂氛圍活躍起來。

2.多多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性

有很多學(xué)生在上初中語文閱讀的課堂中會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常走神，無法集中注意力聽講，教師在提問學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生總是會(huì)很緊張，導(dǎo)致學(xué)生無法回答正確答案。初中階段的學(xué)生正處于青春期，會(huì)有強(qiáng)烈的自尊心，特別愛面子，如果教師一味的以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來提問學(xué)生，學(xué)生回答不上來就會(huì)覺得很丟人，次數(shù)如果一多，學(xué)生就會(huì)喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，而初中階段的學(xué)生處于青春期的同時(shí)，也是個(gè)充滿好奇心的年紀(jì)，那么教師正好就可以利用學(xué)生好奇心重這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：教師在講解《沁園春雪》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師可以向?qū)W生們提一些簡單的小問題讓學(xué)生在探究中找到答案，然后由教師找學(xué)生回答問題，學(xué)生回答問題的時(shí)候教師可以多鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生放輕松的回答問題，不要緊張，通過教師引導(dǎo)回答正確后再對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣就能激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生們就會(huì)積極的回答問題，將課堂氛圍活躍起來，提高教學(xué)效率和學(xué)生的積極主動(dòng)性。

3.現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在很多初中教師的教學(xué)方法都過于傳統(tǒng)，教學(xué)課堂過于古板導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡上初中語文課，從而對語文課堂失去興趣。如果想讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用并提高學(xué)生的語言文字和閱讀能力，那么教師就必須更改教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生們將要學(xué)的課文提前閱讀，了解文章中都哪些人物和情節(jié)，并讓學(xué)生分組演繹其中的人物，以此來加深學(xué)生對文章的記憶。

例如：教師在講解，《三顧茅廬》的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生將三顧茅廬熟讀，了解其中的故事情節(jié)和人物，并讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組都將文章中的故事演繹出來，哪個(gè)小組演繹的最真實(shí)，教師就獎(jiǎng)勵(lì)哪個(gè)小組。這樣不僅能提起學(xué)生對初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生深刻的記住作者所表達(dá)的感情。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)的少教多學(xué)模式課堂，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言文字能力，讓語文閱讀課堂不在枯燥乏味，讓學(xué)生喜歡上閱讀，熱愛上閱讀。將初中語文閱讀教學(xué)的課堂變得輕松愉快，幫助學(xué)生不斷豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，為未來的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

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