阿衣木古麗?阿布里孜

摘要：漢語言文學(xué)教學(xué)工作的順利開展，在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生編輯能力等方面發(fā)揮了重要性作用，但縱觀在當(dāng)前課堂實(shí)踐教學(xué)過程中由于漢語言文化的悠久性和晦澀性，在開展教學(xué)工作時(shí)難以確保各項(xiàng)教育教學(xué)作業(yè)的有效落實(shí)，為此基于現(xiàn)代教育教學(xué)理念開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)改革勢在必行。鑒于此，本文主要立足現(xiàn)代教育理念對漢語言文學(xué)教學(xué)作用，針對教育教學(xué)現(xiàn)狀對改革路徑進(jìn)行了深入探討，由此為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理念;漢語言文學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

1現(xiàn)代教育教學(xué)理念對漢語言文學(xué)教學(xué)的作用剖析

傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念下，教育工作者作為課堂教學(xué)主體，各項(xiàng)教學(xué)工作的開展是以“教育工作者”為中心的，在一定程度上雖然確保了教學(xué)工作的順利開展，但與此同時(shí)卻極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也難以提升。伴隨教育教學(xué)體系的不斷改革和深化，在“推進(jìn)全面發(fā)展”的素質(zhì)教育教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位得到了教育工作者的高度關(guān)注，在漢語言文學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，秉承著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)模式再確保學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們更好地理解和吸收知識、養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了良好基礎(chǔ)。除此之外基于現(xiàn)代化教育教學(xué)理念開展課堂實(shí)踐教學(xué)工作，從某方面而言在豐富教學(xué)路徑和教學(xué)手段的同時(shí)，還有助于為漢語言文學(xué)教學(xué)注入新的動(dòng)力，由此在全面提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為他們的全面化發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

2 現(xiàn)代教育教學(xué)理念下漢語言文學(xué)教學(xué)改革的優(yōu)化路徑

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，漢語言文學(xué)教學(xué)工作的順利開展，不僅是繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的重要途徑，與此同時(shí)也為文化事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展注入了新的動(dòng)力，但縱觀在現(xiàn)階段漢語言文學(xué)教學(xué)改革過程中，教育教學(xué)理念的傳統(tǒng)化、教育教學(xué)模式的單一化、教育教學(xué)設(shè)備的老舊化、教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)新不足、學(xué)生對電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣度不高、教育機(jī)構(gòu)競爭激烈等一系列不良問題的存在，導(dǎo)致教學(xué)改革難以有序開展，最終在影響學(xué)生全面化發(fā)展的同時(shí)，文學(xué)素養(yǎng)也難以得到提升，故此為從根本上改善當(dāng)前教學(xué)問題，基于現(xiàn)代教育理念下對漢語言文學(xué)教學(xué)改革路徑進(jìn)行不斷優(yōu)化現(xiàn)已迫在眉睫，具體而言：

2.1集合當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)況，確保教學(xué)改革符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

新課程教育體系改革下，課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變在一定程度上對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，因此為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，在進(jìn)行教育教學(xué)一體化改革過程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃是極為必要的，這種人文教育手段的實(shí)施從某方面來講，不僅能極大地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，此外對于全面改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀而言也具有重要意義。就目前來看在以往應(yīng)試教育教學(xué)過程中，教育工作者教育的教學(xué)重心往往集中于理論教學(xué)，未能對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，長此以往即在導(dǎo)致學(xué)生形成固化思維知識體系的同時(shí)，自身發(fā)展也受到了一定阻礙，為此要想從根本上改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者需在日常漢語言文學(xué)教學(xué)過程中合力推進(jìn)拓展訓(xùn)練，有針對性地將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如開展一系列的主題學(xué)習(xí)（“漢語言文學(xué)當(dāng)中的典故”以及“中外語言文學(xué)的對比”），與此同時(shí)并通過借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)加深對課程知識的記憶和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。

2.2 革新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境

目前來看在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，大部分教育工作者仍普遍認(rèn)為自身是教學(xué)的主體，而學(xué)生只需要記憶講課內(nèi)容即可，因此“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)局面始終未能得到有效解決，長此以往對于學(xué)生的發(fā)展造成了極為不利的影響，因此要想從根本上有效地改變當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，確保一體化教學(xué)改革的有效性，革新教育教學(xué)工作者的教育理念是極為必要的，為此教育部門需加大對教育工作者的培訓(xùn)力度，即定期通過開展座談會(huì)以及其它形式對教育工作者開展教育培訓(xùn)，以此來確保其教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。除此之外，教育教學(xué)一體化改革的實(shí)施離不開一個(gè)好環(huán)境的支持，故而在進(jìn)行課堂實(shí)踐教育教學(xué)改革過程中，創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境也是教育工作者的重點(diǎn)改革工作，為此教育工作者要切實(shí)提高對學(xué)生“主體地位”的重視度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)權(quán)的充分發(fā)揮，具體而言就是在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師們各項(xiàng)教學(xué)工作的開展都需以學(xué)生未中心，并通過創(chuàng)建師生、生生之間的互動(dòng)交流模式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，與此同時(shí)為從根本上確保教育教學(xué)工作的有效性，教師們還要將文言文的翻譯與理解工作在課前交由各小組基于合作學(xué)習(xí)去完成，通過組織各小組圍繞相關(guān)問題進(jìn)行討論來全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.3實(shí)施嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程教育體系改革下，模塊式一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評價(jià)，因此在漢語言文學(xué)教學(xué)一體化改革過程中，實(shí)施嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，究其原因不僅是因?yàn)檫@種教學(xué)模式符合當(dāng)前我國教育國情，此外對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也發(fā)揮了重要意義。

3結(jié)語

簡而言之，在當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，為全面改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，基于現(xiàn)代化教學(xué)理念對教育教學(xué)改革進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，是當(dāng)前教育工作者全面提升教育教學(xué)成效，全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)，也有助于真正使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)符合當(dāng)前學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求。

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