小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用思考

王善

摘要：合作學(xué)習(xí)模式的提出，非常適用于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)、群策群力，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。合作學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言是一種十分高效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

開展小組合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主性，為鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、強(qiáng)化交流合作能力創(chuàng)建良好的環(huán)境。而且對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用，能夠營造輕松民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考和探索，全面體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行綜合性應(yīng)用，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)合作小組

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的一步是進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。教師安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組的步驟有以下幾個(gè)：第一，確定每個(gè)小組的人數(shù)。根據(jù)班級(jí)人數(shù)和需要分的小組數(shù)來確定每個(gè)合作小組的最終人數(shù)。小組人數(shù)不宜過多也不能太少，人數(shù)太多會(huì)不專心學(xué)習(xí)，課堂討論也可能變?yōu)樾〗M聊天;人數(shù)太少會(huì)令小組數(shù)量增加，教師管理起來難度加大，且小組人數(shù)太少無法集思廣益，學(xué)生相互交流的內(nèi)容也少。因此，合作小組的人數(shù)多少直接決定著小組學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過多方面的數(shù)據(jù)調(diào)查，結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)，四五位學(xué)生為最佳的小組人數(shù)，既能夠促進(jìn)小組之間進(jìn)行交流討論，也方便教師管理。第二，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分組。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力以及性格都是不同的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)合作小組分組時(shí)要將這些因素都考慮進(jìn)去，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格等進(jìn)行合理分組，保證每個(gè)學(xué)生在小組中都有所收獲，且保障小組之間的討論積極性都是高漲的。合理安排合作學(xué)習(xí)小組對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能起到事半功倍之效。

二、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠指導(dǎo)學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，以快速找到合作學(xué)習(xí)的方向。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小數(shù)乘法”知識(shí)點(diǎn)為例，針對(duì)小數(shù)乘法有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生要掌握小數(shù)乘法的算法以及原理，那么教師可以結(jié)合具體的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活問題來理解小數(shù)乘法的計(jì)算法則以及原理。以小學(xué)生購買鉛筆計(jì)算問題為例：在商店中，一支鉛筆的價(jià)格為1.5元，那么小明要買3支鉛筆，而他有10塊錢，可以購買3支鉛筆嗎？圍繞這個(gè)問題，教師既考查了學(xué)生的小數(shù)乘法能力，也使學(xué)生所學(xué)的乘法知識(shí)與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，一定程度上提升了課程教學(xué)效果，也有效達(dá)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在問題引導(dǎo)之下，學(xué)生可以互相說一說自己的計(jì)算思路，以此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小數(shù)乘法情境中。

三、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是小學(xué)階段的學(xué)生，所以老師就需要在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入全新的授課方式和授課內(nèi)容，比如把游戲教學(xué)法應(yīng)用到課堂授課活動(dòng)中，以此讓教學(xué)活動(dòng)更富有趣味性，推動(dòng)學(xué)生獲得更好更快的成長。如，在對(duì)“可能性”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師就能夠按照學(xué)生對(duì)“一定會(huì)發(fā)生”“有很大概率會(huì)發(fā)生”“完全不可能發(fā)生”有基礎(chǔ)了解的前提下，舉辦充滿趣味性的游戲活動(dòng)。老師要預(yù)先準(zhǔn)備好一個(gè)裝滿球的箱子，然后讓全班學(xué)生隨意摸取，那么就會(huì)出現(xiàn)三種可能性，分別是學(xué)生摸取的球都呈現(xiàn)為藍(lán)色;學(xué)生隨意摸取一個(gè)球，摸到的有可能是藍(lán)色;隨意摸取一個(gè)球，摸到的必定不會(huì)是藍(lán)色。然后將全班學(xué)生劃分成諸多小組，以小組為單位完成上述游戲活動(dòng)。需要注意的是，在開展小組合作的環(huán)節(jié)中，需要明確成員的分工，如有些學(xué)生要負(fù)責(zé)將箱子裝滿球，有些學(xué)生要承擔(dān)起檢查操作的責(zé)任。在本次活動(dòng)結(jié)束以后，應(yīng)該讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，針對(duì)“裝球時(shí)，一定要都裝藍(lán)色的小球”“最少都需要裝一個(gè)，數(shù)量不限”“隨意裝選多個(gè)小球，只要箱子中沒有籃球就可以”等等問題進(jìn)行分析，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓他們完全掌握老師講解的知識(shí)。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)

小學(xué)生的自主能力較弱，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行小組探索的過程中，當(dāng)學(xué)生在遇到不懂的問題時(shí)，一定要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，從而強(qiáng)化探討效果。教師在指導(dǎo)過程中，可以采用暗示的方式進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅可以保持小組合作的原生態(tài)意義，還可以激勵(lì)學(xué)生的探索積極性，從而提升探索效果。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變化”一課時(shí)，在二年級(jí)已基本了解了圖形的變化內(nèi)涵，在這一課程中，教師可以設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探索，教師用多媒體提供幾組不同的對(duì)稱圖形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，尋找圖形的對(duì)稱點(diǎn)，學(xué)生在探索過程中，如果遇到問題，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，給予啟發(fā)，讓學(xué)生找到探索的要點(diǎn)，逐漸得出問題的答案。此外，在小組探索完成以后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，分享探索過程中的心得，并交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在教師評(píng)價(jià)的過程中，要注重學(xué)生的自評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的探索過程進(jìn)行深度的評(píng)價(jià)，找到問題，并加以改正。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成合作意識(shí)，能使學(xué)生興趣得到啟發(fā)，有利于教學(xué)的進(jìn)行。但這不僅對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)，對(duì)老師也是一個(gè)探究的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握正確方向，同時(shí)要加強(qiáng)師生間的交流，這樣的合作學(xué)習(xí)模式才能高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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