淺談小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略

楊少瑛

摘要：新課標最新出臺的標準中有非常明確的規(guī)定，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和課外閱讀的興趣應(yīng)該得到老師們的重視與指導(dǎo)，教師應(yīng)該改變原先多做題的思路，轉(zhuǎn)而鼓勵孩子們多多閱覽課外讀物。因為良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高詞匯量，鍛煉他們的邏輯思維能力，增加他們表達的欲望，從而讓語文的學(xué)習(xí)效率大大提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文學(xué)科;課外閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

當前素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)出善于閱讀和學(xué)習(xí)的青少年，以“豐富學(xué)生的語言積累”為教學(xué)主要的任務(wù)，教育局要求教師要做到及時指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣，同時創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用多元化的教學(xué)方法來提升學(xué)生對于閱讀的興趣，以此來推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.營造優(yōu)秀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

如果想要成功地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，那么良好的課堂教學(xué)氛圍是這一切的前提。教師傳達的具有誘惑性的語言可以調(diào)動出孩子們天生的好奇心與探索欲，例如，教師可以在班級當中創(chuàng)立學(xué)生們可以安靜閱讀的區(qū)域，例如“小型閱讀室”，讓學(xué)生有閱讀的空間，或者設(shè)置班級“圖書討論角”，讓學(xué)生在閱讀圖書后，積極參與討論，通過討論提升學(xué)習(xí)能力，讓他們在互相交流當中體驗閱讀的樂趣和交流的快樂。同時，教師還可以采用其他手段來督促學(xué)生們閱讀，例如，在墻壁上張貼名人名言，每周推薦課外書籍，讓學(xué)生們主動在閱讀完成后，寫下閱讀筆記。同時，還可以搭建交流分享平臺，讓有想法、有創(chuàng)意、有表達欲望的同學(xué)到講臺，讓他們向班上的其他學(xué)生講述自己對于閱讀的感悟和理解?？傊?，要多方面地刺激學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，極大地培育他們閱讀的興趣。

如今，我們的語文教材當中有許多的文章非常的經(jīng)典，因為它們大多來自于名著或者古籍當中。所以，為了挖掘它們更深一層的魅力，教師一定要在教學(xué)的時候，積極主動地去帶領(lǐng)學(xué)生探索文章以外的內(nèi)容。例如在《魯濱遜漂流記》的教學(xué)中，當我們完成了課本上的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可以補充介紹這本小說當中的其他元素，可以為學(xué)生介紹有關(guān)野人，荒島的資料，使他們對這些知識產(chǎn)生求知欲。屆時，教師即可以順理成章地推薦《魯濱遜漂流記》這本課外名著，學(xué)生也會更加容易接受這種引導(dǎo)。為了鞏固學(xué)生們閱讀后的成果，教師還要監(jiān)督學(xué)生們對書籍中的精彩段落進行摘抄，并且在有能力的情況下可以讓他們寫自己的讀后感。這種方式教育出來的學(xué)生，才會對閱讀與學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

2.運用正確方法，提高閱讀能力

在指導(dǎo)學(xué)生進行正確的閱讀方式的過程中，教師首先要注意的是對閱讀材料的合理選擇。學(xué)生們的好奇心是值得鼓勵的，但是這種好奇心不加以正確的指導(dǎo)，容易誤入歧途，加之學(xué)生們還沒有形成成熟的認知系統(tǒng)，因此教師們的引導(dǎo)就非常的重要。首先教師們要結(jié)合每一位學(xué)生的情況進行合理的選擇。一個學(xué)生的家庭背景，成長經(jīng)驗還有天生的性格都會影響到他適合讀什么樣的讀物。例如，一個小學(xué)生當然就不適合讀過于深刻的書籍，教師們應(yīng)該給處于小學(xué)階段的學(xué)生推薦兒童文學(xué)或者童話故事集，這兩者都有符合兒童閱讀的定位，其寫作技巧也簡單易懂，創(chuàng)作的內(nèi)容是引導(dǎo)孩子積極向上的。當然，家長或者老師在推薦書籍的時候要記住，尊重孩子自己的意愿教。其次，合理的閱讀習(xí)慣取決于讀書的順序。筆者看來正確的閱讀順序是先瀏覽目錄，然后再逐頁閱讀，遇到不懂的地方標記下來，等讀完整本后再來解決。當然一些閱讀的技巧也很有必要掌握，例如當學(xué)生拿到一本很厚的書籍，他就可以采取略讀的技巧，使用略讀技巧時，要將書劃分為主要與次要兩部分，把精力放在主要的部分。這樣可以大幅提高他的學(xué)習(xí)效率，還能保障對閱讀的興趣?？傊@些方法合理去運用是會促進學(xué)生的閱讀能力的。

3.充分挖掘?qū)W生生活

既然要照顧到學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，必然要關(guān)注到對學(xué)生生活的挖掘與了解。通過與學(xué)生交流、日常觀察、家訪等形式，充分了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境等，找到學(xué)生可能進行的閱讀參與度等。在對學(xué)生生活的了解中，既要找到以何種形式去調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，也要找到當前閱讀中存在的一系列問題，分析可能對學(xué)生在家庭生活中閱讀可能遇到的阻力及困擾，以制定為接下來閱讀做出指導(dǎo)的方式策略。在對學(xué)生有所了解之后，可以更進一步地找到對學(xué)生指導(dǎo)的思路。例如，就興趣而言，學(xué)生的生活中可以共挖掘的素材有很多，如將一些關(guān)于偉人鬧市讀書等故事講給學(xué)生聽，指導(dǎo)學(xué)生在課前進行自主的閱讀與互動等，以啟發(fā)學(xué)生在生活中堅持閱讀的好習(xí)慣。一些經(jīng)典的影視作品、電視劇等，也蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在其熱播期間，推薦學(xué)生恰當?shù)拈喿x素材，以帶動學(xué)生參與到閱讀中。除此之外，一些文化類節(jié)目，如《詩詞大會》的熱播，涌現(xiàn)出許多有文化、閱讀深厚的“偶像”，此時可以啟發(fā)學(xué)生進行小組互動，找到學(xué)習(xí)的樂趣。當然，針對學(xué)生可能遇到的問題，教師也可以通過與家長主動溝通，以維護學(xué)生閱讀環(huán)境。

4.實現(xiàn)課上課下的聯(lián)動

課堂是教學(xué)工作開展的重要平臺，想要實現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)當注重課上課下的聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生在課上進行自主的閱讀與互動。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生帶來課下的聯(lián)動，如為課下埋下伏筆。例如，在學(xué)習(xí)《西游故事》時，可以為學(xué)生講述一個與教材中不太一樣的故事，而預(yù)留懸念，想要了解，就需要自己在課下進行閱讀。課堂中為課下留下伏筆，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下真正地自主投入到閱讀中，找到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂中，為學(xué)生帶來豐富的體驗，找到學(xué)習(xí)的樂趣所在。在閱讀課堂，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如做讀書筆記，應(yīng)當將什么記錄下來，如何使閱讀筆記看上去廣而不亂，具有效率。在課堂教學(xué)中，課上課下的聯(lián)動，教師可以為學(xué)生講解、養(yǎng)成必要的方式方法，將良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)給學(xué)生。在課堂中，找到課上與課下的聯(lián)動方式，以此激發(fā)學(xué)生的課下閱讀欲望，具備課下閱讀方法。

5.課外閱讀對學(xué)生的作用是很大的，它可以開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的表達能力。

課外閱讀作為小學(xué)教育當中必不可少的一環(huán)，是值得所有教師的重視的，只要運用科學(xué)的教學(xué)方法最終讓我們收獲最滿意的果實。

參考文獻

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