馬依拉?吾拉別克

摘要：幼兒時(shí)期是發(fā)展幼兒語言能力的黃金期。在幼兒教育中，創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動能夠?yàn)橛變洪g的多頻互動交流制作機(jī)會，讓幼兒的語言訓(xùn)練更自然地展開，真正實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。只有順應(yīng)幼兒認(rèn)知規(guī)律和身心規(guī)律的教育才是真正科學(xué)的教育。因此，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)合理利用教室中的區(qū)域角，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒間互相交流和對話，從而促進(jìn)幼兒語言功能的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言;區(qū)域活動;閱讀;游戲

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

幼兒教師肩負(fù)著開發(fā)幼兒語言功能的重要職責(zé)。然而，教育是一門藝術(shù)，幼兒教師要認(rèn)真研究幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以及他們特殊的心理需求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，拋卻不該有的功利心，以更能引起幼兒交流興趣的方式開發(fā)幼兒的語言功能，逐漸促進(jìn)幼兒語言能力的提升。在幼兒園內(nèi)，為了給予幼兒更豐富的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總會設(shè)計(jì)多種多樣的區(qū)域角，是幼兒教學(xué)活動開展的重要平臺。幼兒教師應(yīng)將區(qū)域活動與語言教學(xué)相結(jié)合，潤物無聲地開發(fā)幼兒的語言功能。在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持趣味性、豐富性和創(chuàng)造性等原則，讓幼兒積極主動地參與集體交流，促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)角色活動區(qū)，在表演中發(fā)展幼兒語言能力

“過家家”是幼兒們十分喜歡的一項(xiàng)家庭娛樂活動。他們總是樂衷扮演各種角色，尤其是家庭角色和童話角色。角色扮演會給幼兒不斷帶來新的生活體驗(yàn)，讓幼兒的身心感到愉悅。在玩“過家家”時(shí)，他們總是積極地交流，甚至創(chuàng)編對話內(nèi)容，對幼兒語言能力的發(fā)展大有幫助。因此，幼兒教師在語言教學(xué)時(shí)，就可以積極創(chuàng)設(shè)角色活動區(qū)域，讓幼兒扮演童話故事中的人物，或者是扮演日常生活情景，在表演中激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，成功將幼兒的語言功能打開，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

例如，“舉辦派對”、“職業(yè)角色扮演”等是幼兒特別喜歡的角色扮演活動。在“舉辦派對”時(shí)，有的幼兒扮演主人，邀請其他小伙伴來自己家做客，在迎接客人的過程中，他們會用到“請進(jìn)”、“歡迎”、“謝謝”等禮貌用語，對培養(yǎng)幼兒講文明懂禮貌的好習(xí)慣大有幫助。幼兒在扮演各種職業(yè)，如醫(yī)生、老師等角色時(shí)，他們會給病人看病，詢問病人哪不舒服，有什么問題，給病人打針時(shí)思考如何安慰他們別害怕，等等。這樣，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動了，可聯(lián)系的話語就多得多了。此外，我還會給幼兒播放童話故事，并讓幼兒扮演故事中的人物，如白雪公主和七個小矮人、小紅帽和大灰狼等，讓幼兒充分感受童真和童趣，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀活動區(qū)，在閱讀中發(fā)展幼兒語言能力

閱讀是幼兒需要從小堅(jiān)持的一項(xiàng)語言活動，也是幼兒必須養(yǎng)成的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。廣泛的閱讀對幼兒語感的形成十分關(guān)鍵，能夠?yàn)橛變航窈蟾玫貙W(xué)習(xí)知識做好鋪墊。因此，幼兒教師在教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒開展閱讀活動，通過創(chuàng)設(shè)閱讀角為幼兒設(shè)置一片安靜讀書的好環(huán)境，從而幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀還是語言課堂上的主要內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，是幼兒語言教學(xué)的重要形式。在閱讀繪本的過程中，幼兒教師可以設(shè)計(jì)帶著問題讀繪本、復(fù)述故事內(nèi)容等活動，以促進(jìn)幼兒語言能力和思維的發(fā)展。

例如，在讀《鱷魚怕怕牙醫(yī)伯伯》這篇繪本時(shí)，我就以提問題和復(fù)述故事的方式引導(dǎo)幼兒開展語言訓(xùn)練。牙疼和怕醫(yī)生是大多數(shù)幼兒都會經(jīng)歷的事情，因此，他們比較能感受鱷魚牙疼時(shí)的心情，也能體會鱷魚害怕牙醫(yī)伯伯的心理。在讀繪本的時(shí)候，我一邊讓幼兒讀文字、看圖片，一邊讓幼兒思考并說一說，鱷魚怎么了？它害怕見到誰？為什么呢？鱷魚厲害還是牙醫(yī)伯伯厲害等問題。這時(shí)，幼兒就可以把自己想象成鱷魚，然后在回答問題時(shí)說出自己的心里話。之后，我再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行講故事活動，由于繪本中文字比較少，這時(shí)，幼兒就可以在講故事的過程中加入自己的理解和想象，將故事講得更加生動，對幼兒語言能力的訓(xùn)練十分有利。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動區(qū)，在互動中發(fā)展幼兒語言能力

游戲是幼兒園生活的重要組成部分。處于幼兒階段的孩子，每天需要至少兩個小時(shí)的游戲和戶外時(shí)間，這對幼兒的身心發(fā)展都大有裨益。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒玩游戲時(shí)，也可以把語言訓(xùn)練融入其中，將原來教師制定游戲規(guī)則的教育方式加以改進(jìn)，在游戲中給予幼兒更多的自主權(quán)利，讓幼兒自己去設(shè)計(jì)游戲方法，制定游戲規(guī)則，這樣會增進(jìn)幼兒之間的互相交流，幼兒的語言能力也就在互動中得到了發(fā)展。

例如，玩積木是幼兒常玩的游戲之一，也是鍛煉幼兒動手能力、語言能力和發(fā)散思維的重要工具。在玩積木的時(shí)候，幼兒自動分組，他們會商量搭建什么事物，有可能是房子、游樂場、城堡、樹屋等建筑，也有可能是劍、火車、汽車等玩具，還有可能是奧特曼、蜘蛛俠等動漫人物......討論材料如何分配，如，圓形的、長條的、圓柱形的積木可以做什么，等，以及搭建過程中人員如何分工等等。遇到了難題，他們也會互相討論解決方法，如圓形的積木無法固定怎么辦？為此他們會想各種辦法，直到解決了這一問題為止。快樂的游戲讓他們變得更加輕松自在，語言交流也在不知不覺中增多了，比僵硬的語言訓(xùn)練更能激發(fā)幼兒的語言活力，教學(xué)效果要好得多。

總而言之，處于3-6歲年齡段的孩子，他們的語言功能正在快速發(fā)展，是挖掘幼兒語言才能的黃金時(shí)期。教育時(shí)機(jī)是不可逆的，錯過了將會耽誤孩子的一生。幼兒教師作為啟蒙教育的重要實(shí)施者，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要重視語言訓(xùn)練的開展，并將語言訓(xùn)練融入到幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒在快樂的學(xué)習(xí)和玩耍中完成語言訓(xùn)練任務(wù)，不斷增強(qiáng)幼兒的語言能力。

參考文獻(xiàn)

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