林耀彬

摘 ?要：教師與學(xué)生是課堂教學(xué)中兩個(gè)重要的角色，在具體的課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生必須要進(jìn)行有效的互動(dòng)。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師與學(xué)生缺乏一定的交流與互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生思維能力得不到有效發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，所以，師生在教學(xué)中必須要展開(kāi)有效互動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力創(chuàng)造條件。本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)視角出發(fā)，對(duì)師生互動(dòng)的有效方法進(jìn)行了思考與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)設(shè)情境;精心設(shè)計(jì);營(yíng)造氛圍

引言

在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，不僅是教學(xué)價(jià)值的重要取向，還十分符合課程教學(xué)的要求。雙向的師生交流，有助于增進(jìn)師生關(guān)系，還能為師生情感交流構(gòu)建堅(jiān)固的橋梁，為課堂教學(xué)的順利推進(jìn)提供保障。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須要積極組織各種有助于師生互動(dòng)的活動(dòng)。這一互動(dòng)并不僅僅是師生的問(wèn)答，還是師生在情感與心理層面的雙向交流。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要不斷優(yōu)化互動(dòng)的方式，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，提高學(xué)生表達(dá)欲望

小學(xué)生思維以形象思維為主，雖然語(yǔ)文知識(shí)抽象性并不強(qiáng)，但是主要是文字信息。在語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其中一個(gè)原因就是缺乏良好的理解能力和表達(dá)能力，經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)，這對(duì)師生互動(dòng)的順利推進(jìn)產(chǎn)生不利影響。因此，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式，將教學(xué)內(nèi)容以具體、直觀、生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)文字性的語(yǔ)文知識(shí)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一文時(shí)，教師可以借助于多媒體，找到與鳥(niǎo)相關(guān)的圖片或視頻，尤其是夕陽(yáng)西下或早晨鳥(niǎo)兒低飛的畫(huà)面，將這些素材借助于多媒體呈現(xiàn)在課堂之上，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些情境，細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)容。閱讀完課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，在腦海中想象文章描述的畫(huà)面，與大家分享畫(huà)面中出現(xiàn)了哪些景物。通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，為師生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以安排學(xué)生完成課后任務(wù)：摘抄課文中優(yōu)美的語(yǔ)句、寫(xiě)導(dǎo)游詞等，并在下一節(jié)課分享學(xué)習(xí)心得，為師生互動(dòng)交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，豐富學(xué)生知識(shí)體系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生都想積極與教師展開(kāi)有效的交流，但由于不能很好地抓住“對(duì)話點(diǎn)”，所以互動(dòng)僅僅是停留在表層，無(wú)法實(shí)現(xiàn)深層次互動(dòng)，難以發(fā)揮互相學(xué)習(xí)的作用。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要努力創(chuàng)造互動(dòng)契機(jī)，為學(xué)生提供針對(duì)性交流的機(jī)會(huì)，從而更好地組織語(yǔ)言。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，設(shè)計(jì)具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，同時(shí)還要確保問(wèn)題具有懸念性、開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，借此創(chuàng)造切合實(shí)際的互動(dòng)契機(jī)。

例如，在教學(xué)《走月亮》一文時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，教師可以提出一系列問(wèn)題：“大家有沒(méi)有跟媽媽共同散過(guò)步呢？你們一起去過(guò)的地方都有哪些呢？在這個(gè)過(guò)程中又獲得了什么樣的感受？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶散步經(jīng)歷，讓學(xué)生表達(dá)自己的感想。接著，繼續(xù)提出懸念性問(wèn)題：“大家知道‘走月亮的意思嗎？文章描寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢？是通過(guò)什么樣的方式走月亮的呢？主人公與阿媽去過(guò)的地方有哪些呢？”教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度出發(fā)，深入思考與研究多次出現(xiàn)在文章中的語(yǔ)句。學(xué)生閱讀完文章內(nèi)容后，腦海中會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，如“‘洱海所在位置是哪里？月亮形狀發(fā)生變化的原因是什么？文章為什么要多次講述主人公與阿媽走月亮的情景呢？”然后，通過(guò)師生互動(dòng)的方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容，共同找出各種問(wèn)題的答案，解決學(xué)生心中的疑惑。通過(guò)提問(wèn)的方式，為師生良好的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)的契機(jī)，在師生討論過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)作者真摯情感的體驗(yàn)。

三、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

許多小學(xué)生面對(duì)教師會(huì)有畏懼心理，在課堂學(xué)習(xí)中，不愿意將自己內(nèi)心的想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這不僅會(huì)影響到親密友好師生關(guān)系的構(gòu)建，還會(huì)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的生成產(chǎn)生不利影響。要想提高教學(xué)效果，教師需要想方設(shè)法拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用幽默、有趣的語(yǔ)言，適當(dāng)引入生活化話題，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的陌生感，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從而構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)《一只窩囊的大老虎》這一文時(shí)，教師在上課時(shí)先出示一張老虎的圖片，同時(shí)使用有趣的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“大家在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)老虎嗎？老虎小時(shí)候如同一只溫順的小貓，同學(xué)們知道老虎有什么本領(lǐng)嗎？在你們眼中，老虎是什么樣的呢？”分析完教師的問(wèn)題后，學(xué)生回答說(shuō)老虎是威風(fēng)、兇猛的。此時(shí)，教師可以在黑板上寫(xiě)出“一只窩囊的大老虎”，并繼續(xù)引導(dǎo)：“看到‘窩囊這個(gè)詞語(yǔ)大家一定覺(jué)得很奇怪吧，那么這到底是一只怎樣的老虎呢，跟隨老師一起來(lái)了解了解吧！”通過(guò)激趣導(dǎo)入的方式，能夠讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生也能在好奇心的驅(qū)使下更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)的有效性，對(duì)于最終的教學(xué)效果產(chǎn)生著關(guān)鍵性影響，所以，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。在具體教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍等方面入手，為師生的課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)造良好條件，就能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的有序推進(jìn)，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祁.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略[J].試題與研究，2021（28）：13-14.

[2]馬文軒.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)有效性的意義和方法[J].試題與研究，2021（22）：25-27.

（作者單位：江門(mén)市新會(huì)區(qū)羅坑鎮(zhèn)澄波小學(xué)，廣東 ? 江門(mén) ? 529157）208899EF-BB0E-4B04-BFD8-DA6257A58E44