劉月娥

摘要：從幼兒認知角度看學前教育，繪本與幼兒的認知習慣和天真活潑的心理狀態(tài)相對應。通過閱讀繪本，幼兒們可以在輕松有趣的學習環(huán)境中學習。學習所教繪本中的知識點，也可以幫助幼兒掌握和鞏固。在選擇繪本時，可以選擇一本相關的繪本，幫助幼兒輕松了解什么是情緒、責任和心理態(tài)度。通過觀看有趣的動畫圖片和有趣的討論，也可以達到教幼兒發(fā)展個人情感的目的。本文從學前教育繪本教學中現(xiàn)存的問題出發(fā)，詳細的論述了如何應用多元化繪本對幼兒進行綜合能力教育的有效策略，以供大家參考。

關鍵詞：多元繪本;幼兒發(fā)展;學前教育

前言

閱讀是種在幼兒心中的種子，讓幼兒充滿自信，充滿智慧。但只有掌握一定的方法，才能提高閱讀效率，促進幼兒的多元化發(fā)展?？紤]到這一點，本文討論了通過多元化的閱讀繪本來增強幼兒的語言表達、觀察、思維、社交發(fā)展和情感體驗。

1學前教育繪本教學中現(xiàn)存的問題

1.1缺乏家長的高度支持

到目前為止，教如何使用動畫繪本只是在大多數(shù)幼兒園得到有效實施，實習的影響也很大，但許多幼兒家長認為學校只是收集錢，但不教授實用的東西，幼兒家長對教學效果的認識也不夠深刻。在這中思想下，繪本教育缺乏幼兒家長的高度支持。

1.2紙質繪本利用率較低

由于經(jīng)濟條件的限制，不可能得到高額的支持，這也是我國目前幼兒園教育不采用紙質教具的原因。紙質書一次只能供一個人閱讀和瀏覽，幼兒園里需要有很多相關的書籍。就此而言，幼兒們通常只閱讀一本特定的繪本，然后與其他幼兒交換。對此，很多幼兒在讀完書后無法再次閱讀，除非他們完全理解自己想要傳達的信息，這抑制了幼兒多元化的成長。

2多元繪本對幼兒發(fā)展的影響及教學策略

2.1做好幼兒家長思想建設

幼兒園需要及時做好幼兒家長的思想結構工作，并引入適當?shù)姆椒?，幫助幼兒家長更好地了解繪本教學方法的好處。例如，在不打擾幼兒上課的情況下，可以邀請一些幼兒的家長實地考察、深入了解幼兒的學習情況，可以有效打破過去的誤解和個人意見。一旦部分幼兒的家長意識到這一點，他們就可以將信息傳遞給其他沒有參與的幼兒的家長，幫助他們有效地做好學校的相關工作。

2.2適齡選擇相關書籍

不同年齡段幼兒的個人認知習慣和能力有所不同，所以一定要注意選擇適合年齡的書籍?？梢葬槍Σ煌挲g段制定合適的圖書分發(fā)計劃，逐步促進幼兒的個人情感發(fā)展。例如，小班的幼兒可以選擇合適的繪本，內容包括字符地址、語音識別、字母識別等基礎知識，并添加一些簡單明快的色彩和可愛生動的圖片，有助于吸引幼兒加入小班學習。而中大班的幼兒則可以逐漸增加學習難度，拓展知識面，塑造個人思維，穩(wěn)步發(fā)展個人綜合能力。

2.2.1利用數(shù)學繪本提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

由于幼兒們對幼兒園的數(shù)學教學活動缺乏了解，幼兒園老師沒有考慮到幼兒數(shù)學教學的嚴謹性和幼兒學習數(shù)學的基礎扎實。教師需要抓住重點，通過培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，同時他們可以真正以幼兒喜歡聽力的方式發(fā)展幼兒的其他能力。如前所述，數(shù)學繪本最初是為幼兒們提供數(shù)學知識的，不僅可以起到培養(yǎng)幼兒數(shù)學興趣的作用，而且對幼兒的想象力和自主創(chuàng)新能力也有很大的影響，所以幼兒園老師需要注意繪本的教學方式，以其他方式激發(fā)幼兒的能力。

2.2.2科學選擇情境繪本閱讀內容

教師在閱讀繪本時應該注意的問題是繪本的科學選擇。孩子們的思想、身體和精神都在發(fā)展，他們很好奇。在小班的情況下，繪本的顏色內容會影響幼兒的視神經(jīng)，對于中班的年齡較大的幼兒。年齡較大的孩子已經(jīng)具備一定的認知能力，對繪本豐富多彩的內容，比如活生生的人物、有趣的故事等更加熟悉，孩子的閱讀動機更容易被激活。第一，在閱讀情景繪本的過程中，教師要充分了解孩子的學習能力、認知能力、興趣愛好等，然后科學選擇繪本內容，使閱讀場景繪本的效果明顯。于是，幼兒園老師為孩子們提供了多種多樣的繪本閱讀資源，必須調動一切可用的資源來補充幼兒繪本閱讀。教師需要充分了解幼兒園繪本閱讀材料，然后按內容排序，選擇有價值的繪本內容。第二，根據(jù)孩子的實際情況選擇繪本的內容不同年齡段的孩子、不同興趣的孩子對繪本的需求是不同的。教師需要充分認識繪本的價值。第三，教師可以使用信息技術。他們可以為孩子們提供多種多樣的繪本，讓孩子們更有閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.3在繪本閱讀中的學會控制情緒

2.3.1在繪本閱讀中的學會自我情緒的表達

在情感表達的發(fā)展中，教師可以利用情感繪組織角色扮演游戲，利用繪本場景成像技術，幫助幼兒了解不同情緒產(chǎn)生的原因，了解不同情緒。站在別人的角度思考問題。只有勇敢、真誠的宣泄，才能有效引導幼兒表達自己的真實感受。在繪本中表達情感時，如果老師只說，幼兒聽，不讓幼兒表達自己的希望，幼兒就無法將自己的情緒投射到繪本中。例如，閱讀繪本"我很害怕"可以鼓勵幼兒自信地說出他們害怕的東西并大聲說出他們的努力克服。老師成為幼兒的支撐，站在幼兒的"前面"，讓幼兒在安全的心理環(huán)境中真正表達自己的感受。

2.3.2在繪本的閱讀中學習控制自我的情緒

通過閱讀繪本，幼兒們可以了解故事背景下負面情緒的破壞力，學會控制和釋放情緒。因此，如果老師在閱讀繪本時只講"基本原則"，幼兒聽不進去，就要注意幼兒的閱讀體驗和情感表達，轉移幼兒已有的經(jīng)驗，對幼兒進行拓展和引導如何正確學習、如何處理你的負面情緒。例如，閱讀繪本《我不想生氣》就知道一種積極表達情緒的有效方法，以及一種幫助他人減輕負面情緒的方法，提高幼兒調節(jié)情緒的能力。在情緒調節(jié)訓練方面，教師可以通過情緒繪本幫助幼兒學習科學的情緒調節(jié)方法。

2.4注重以繪本啟蒙的方式，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力

繪本的主要優(yōu)點是能夠以極其直觀的方式向幼兒展示不同的學科知識，而且這些繪本大多是講故事的形式。所以在幼兒園老師帶領幼兒學習繪本的同時，繪本不僅可以給寶寶一定的審美體驗，還間接影響寶寶的自主創(chuàng)新能力。例如，他們的生活中有一些年幼的幼兒。通過觀看一些卡通片，讓他們創(chuàng)作藝術，這些幼兒會自發(fā)地發(fā)揮想象力，畫出卡通片中的任務。當幼兒園老師引導幼兒想象時，可以讓幼兒在紙上畫出他們想象的魔法。通過這種方法，每個幼兒想象中的神奇形象被確定的不同，幼兒們可以使用的顏色也不同。而在模仿意象的過程中，幼兒們可以融入日常生活。幼兒們不僅可以依靠這個創(chuàng)作過程來發(fā)揮他們正在看的所有漫畫和想象力，畫出神奇的圖畫。他們也可以自己從生活的現(xiàn)實中接觸到生活的各種元素來進行設計，同時，運用適合生活中使用的元素進行想象和補充。

3結束語

繪本閱讀的教學方式雖然對大多數(shù)幼兒園產(chǎn)生了較大影響，但仍有待解決的問題，缺乏幼兒家長的大力支持，紙質書使用率低等問題。相較于傳統(tǒng)的全文書籍，繪本教學可以更有效地調動幼兒的注意力，緩解幼兒的學習壓力，緩解學習的緊張情緒，幫助幼兒以較小的壓力獲得相關知識，從而提高教學效果和效果。到老牌學校學習，獲得更多與個人情感相關的知識點，幫助幼兒的情感發(fā)展變得更強大，讓友情和親情在幼兒心中根深蒂固，了解兩者很重要。

參考文獻：

[1]張怡."閱"中感悟，"演"中升華——例談繪本故事表演微課程觸發(fā)幼兒多元發(fā)展[J].科學咨詢，2021（1）：228-229.

[2]楊亞萍.繪本閱讀及閱讀方式與幼兒多元智能發(fā)展的相關研究[J].數(shù)碼世界，2021（3）：225-226.

[3]胡春梅.在情境繪本閱讀中促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（1）：22.