陳夢(mèng)

摘要：作文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文是學(xué)生表達(dá)自己的思想的重要載體，是學(xué)生生活積累和語(yǔ)言能力的表現(xiàn)，也正是因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文作文能力的高低在很大程度上展現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。優(yōu)秀的寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著很大的影響。基于此，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;作文教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，在各個(gè)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)都是人們關(guān)注的重點(diǎn)，而在高中階段更是如此。因?yàn)榭紤]到高中學(xué)生即將面臨升學(xué)問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)科本身所占的分?jǐn)?shù)比重較大，因此，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化給予的關(guān)注和重視更高，而寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師一直以來(lái)十分頭疼的問(wèn)題，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行有效的優(yōu)化。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

從教師方面來(lái)看，部分教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺乏信心。作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，優(yōu)秀的作文往往需要大量訓(xùn)練和積累，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的作文不會(huì)有明顯的效果，因此很多教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往都信心不足。對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師沒(méi)有寫(xiě)作課程意識(shí)，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容通常都沒(méi)有什么計(jì)劃和安排，課堂的教學(xué)效率也不高。從學(xué)生方面來(lái)看，首先很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作有著非常強(qiáng)的畏懼心理，當(dāng)聽(tīng)到教師布置作文練習(xí)時(shí)，他們通常會(huì)感到壓力重大。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)東西可寫(xiě)的情況。再加上高三階段的課業(yè)繁重，很少有學(xué)生愿意花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。有的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作完全沒(méi)有什么興趣，甚至是厭惡寫(xiě)作，對(duì)于自己的寫(xiě)作能力完全沒(méi)有信心。其次，學(xué)生修改作文的意識(shí)較弱。通常情況下，在教師給作文評(píng)論和給完分?jǐn)?shù)之后，學(xué)生只是了解了自己的分?jǐn)?shù)以及教師給予的評(píng)價(jià)，就將自己的作文丟到一邊，而不是對(duì)其進(jìn)行修改，這在很大程度上削弱了教師的作文教學(xué)效果。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略分析

（一）改進(jìn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)提高作文訓(xùn)練強(qiáng)度

傳統(tǒng)的作文批閱方式，教師是唯一的讀者，教師對(duì)某一個(gè)學(xué)生作文講評(píng)時(shí)，也必須將作文內(nèi)容向所有學(xué)生進(jìn)行講解，才能指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這就導(dǎo)致作文批閱效率低下，作文訓(xùn)練強(qiáng)度不足。為了改進(jìn)作文教學(xué)，教師可以從提高作文訓(xùn)練強(qiáng)度和作文訓(xùn)練質(zhì)量入手。在教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)批閱作文，并通過(guò)組織作文競(jìng)賽活動(dòng)的方式，提高學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量。首先，在互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師可以組建作文交流平臺(tái)。將一篇習(xí)作上傳至交流平臺(tái)上，教師和全體學(xué)生都可以對(duì)其進(jìn)行閱讀和點(diǎn)評(píng)，而且方便檢索或反復(fù)閱讀，這自然會(huì)督促學(xué)生提高寫(xiě)作質(zhì)量。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)條件下的作文批閱，方便教師將批閱結(jié)果及時(shí)上傳并在平臺(tái)公布;對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠查看教師批閱過(guò)的他人的作文，也可以達(dá)到作文講評(píng)的功效。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)全班作文實(shí)施平臺(tái)展示與交流，能有效提高作文批閱的質(zhì)量和效率。其次，教師要關(guān)注并組織各類(lèi)作文競(jìng)賽活動(dòng)。教師鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參加各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，為了能夠使更多的優(yōu)秀作文脫穎而出，要盡可能多形式、多平臺(tái)開(kāi)展交流活動(dòng)，真正提高學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量與強(qiáng)度。

（二）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以閱讀促寫(xiě)作

現(xiàn)階段，高中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中都有一個(gè)普遍的特征，即學(xué)生在看完寫(xiě)作題目之后往往會(huì)出現(xiàn)不知道該怎么寫(xiě)的尷尬狀況。這是因?yàn)楦咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，每天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較多，因此社會(huì)閱歷和生活經(jīng)歷存在明顯的不足。教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式擺脫這個(gè)困境，幫助學(xué)生不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，積累素材，教師應(yīng)當(dāng)篩選出一批符合高中階段教育需求的閱讀素材，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及人格發(fā)展需求做出有效的甄別，然后將這些素材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)人傾向選擇閱讀書(shū)目，這樣既可以給予學(xué)生更多的自主性，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中興趣更高，同時(shí)效率也更高。另外，可以實(shí)施個(gè)性化教育，在保障學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備得到有效擴(kuò)充、寫(xiě)作素材得到有效豐富之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（三）強(qiáng)化教師指導(dǎo)

在具體開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師具有重要的主導(dǎo)作用，一般情況下，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)很難明確自身的不足和優(yōu)勢(shì)，此時(shí)，教師需要對(duì)其寫(xiě)作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行科學(xué)有效的批改，全面了解學(xué)生的思想水平和寫(xiě)作能力，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，需要肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，圈出其中的問(wèn)題，并給出具體的修改意見(jiàn)，確保學(xué)生能夠及時(shí)修改自己在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行集中評(píng)講，確保學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正自己在寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，作文能力更是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力、語(yǔ)用能力和創(chuàng)造能力、文化素養(yǎng)和語(yǔ)文思維發(fā)展的集中體現(xiàn)，所以，抓好作文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提升的關(guān)鍵措施，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的具體措施，努力改善學(xué)生作文訓(xùn)練的態(tài)度和作文訓(xùn)練的強(qiáng)度，提高學(xué)生作文訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生的作文能力和作文水平。

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