張惠

摘要：幼兒的年齡較小，語言能力尚在提升過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)適當開展語言活動，提高幼兒的語言表達能力。另外，語言教育也是幼兒時期較為重要的基礎(chǔ)教育，其不僅是與人交往必備的技能，還是表達能力和寫作能力提高的基礎(chǔ)。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒語言活動的開展也呈信息化趨勢?；诖?，本文章對現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語言活動的整合策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒語言活動;整合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒有著貪玩、好動的天性，并且對形象、直觀的事物更容易接受。所以，在幼兒園的語言教學(xué)中，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅能夠?qū)τ變焊形?，多維度的立體學(xué)習(xí)氛圍還能從更多的方位刺激幼兒的感官，讓幼兒能夠身臨其境地進行語言學(xué)習(xí)。這些生動、形象、具體的課程內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)幼兒的好奇心以及求知欲，對培養(yǎng)幼兒的聽說能力起到了至關(guān)重要的作用。

一、目前幼兒園語言教育活動中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

目前幼兒園在開展語言教學(xué)的過程中，基本上采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師負責為學(xué)生講解知識，這樣的模式會使課堂變得較為單一，而幼兒正處于活潑好動的年紀，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒積極地學(xué)習(xí)語言知識，甚至?xí)?dǎo)致幼兒對語言學(xué)習(xí)失去興趣，這對幼兒今后的發(fā)展來說十分不利。

（二）幼兒園缺失信息化教學(xué)的相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)

針對就目前幼兒園教學(xué)結(jié)果顯示，幼兒園缺乏相應(yīng)的電教教師，課堂內(nèi)幼兒園教師使用信息技術(shù)完成語言教學(xué)，僅重視信息技術(shù)視頻課件內(nèi)容的精彩性和顏色的豐富性，圖片和鮮艷的色彩集中了幼兒的注意力。但是，幼兒對實際的語言知識掌握不夠，幼兒僅受到鮮艷顏色和豐富圖片內(nèi)容吸引，對教師滲透講解的內(nèi)容理解能力較差，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)適得其反現(xiàn)象。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語言活動的整合策略

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，幼兒尚處于成長發(fā)展的初始階段，活潑好動，對于新鮮事物有著極強的好奇心和求知欲，但是持續(xù)的時間都相對較短。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，如音頻、圖像或者視頻等，能生動、形象地展示課堂教學(xué)的內(nèi)容，十分符合幼兒的特點，可以較好地激發(fā)幼兒的興趣。對此，幼兒教師在開展語言教學(xué)活動時，有必要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒營造一個生動的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高幼兒的參與積極性，讓幼兒以更佳的狀態(tài)投入語言學(xué)習(xí)之中，從而不斷提高語言學(xué)習(xí)的效率。例如，在《小燕子》教學(xué)中，幼兒教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些關(guān)于小燕子的圖片，讓幼兒對小燕子的形象、特點等有一個初步的認知。在此前提下，再播放文本的朗讀視頻，讓幼兒跟讀。在這個過程中，幼兒的興趣和熱情十分高漲，他們可以清晰地看到自由飛翔在森林的小燕子，進而產(chǎn)生一種身臨其境之感。通過圖片和視頻的展示，幼兒的聽覺與視覺都受到了刺激，主動、積極地參與詩歌學(xué)習(xí)之中，不僅培養(yǎng)了幼兒的表達能力，還幫助他們對該首作品的內(nèi)涵和情感形成更加深刻、立體的把握。

（二）運用信息技術(shù)，為幼兒提供多樣化語言學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒語言教學(xué)發(fā)展至今，變得越來越現(xiàn)代化，教師可以在教學(xué)活動中利用多媒體播放幻燈片或是音頻資源等。幼兒園教師可以通過信息技術(shù)方法創(chuàng)建優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，通過模式更新塑造環(huán)境基礎(chǔ)，開展主題活動。首先，通過信息技術(shù)為幼兒播放相應(yīng)的動畫片，以動畫片形式集中幼兒的注意力。隨后，讓幼兒簡單使用語言描繪動畫片中的人物或自己喜歡的動畫片中的哪個形象？通過多元化課堂模式的構(gòu)建和優(yōu)秀環(huán)境基礎(chǔ)的搭建，讓幼兒在活動中獲取進步，以信息技術(shù)模式的優(yōu)化，做到方法的探索，推動幼兒在園活動中的整體發(fā)展，以模式的更新讓幼兒發(fā)揮在語言學(xué)習(xí)中的潛力。

（三）氣氛渲染鋪墊，培養(yǎng)幼兒的語言感知性

在幼兒的語言教學(xué)中，童謠、詩歌都是能夠起到重要作用的內(nèi)容，不僅能夠讓幼兒感受到語言的魅力，還能夠提升幼兒的表達能力。但是要注意的是，幼兒認知以及理解力還有所缺失，所以也就很難使其朗讀和理解更加完美?，F(xiàn)代化信息教學(xué)模式用文字、聲音、動畫等教學(xué)資源有效地對氣氛進行渲染，從而使得幼兒對于語言的學(xué)習(xí)能夠更加的投入。例如在學(xué)習(xí)詩歌《小象》時，如果只是單純的朗讀，學(xué)生無法理解為什么小象嫌棄鞋子小，而且數(shù)量為什么要兩雙，這就是因為幼兒對于社會的認知還不夠，也就無法理解詩歌的內(nèi)容。但是教師將一些生動形象的小象圖像進行播放時，幼兒很快就明白為什么鞋子小，也能明白為什么需要兩雙，不僅讓幼兒對于社會常識有了一定的了解，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)能力提升還起到了一定的作用。所以這種教學(xué)模式的效果是傳統(tǒng)口傳心授的教學(xué)方式無法比擬的，利用多媒體的靈活性、直觀性讓幼兒能夠更好地融入學(xué)習(xí)的氛圍中，不僅提高了幼兒對于語言的理解能力和認知能力，更重要的是幫助幼兒擴大了眼界，增加了詞匯和見識。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園以培養(yǎng)幼兒相應(yīng)能力為基礎(chǔ)，不斷完善課堂引導(dǎo)和活動開展過程中的方法，將形象化的知識內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒面前，以信息技術(shù)模式改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)的枯燥性，讓課堂教學(xué)動起來，能夠有效增強幼兒的學(xué)習(xí)效果，也會促進幼兒在學(xué)習(xí)活動中綜合能力的提升。

參考文獻

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