核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任開展思品教育的探究

李啟明?徐燕玲

摘要：在核心素養(yǎng)教育的背景下，各學(xué)科應(yīng)探討本學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并基于學(xué)科課程這一教育載體，培養(yǎng)學(xué)生必備的品質(zhì)和能力，以幫助他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?！兜赖屡c法治》是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，開展對(duì)學(xué)生思想品德教育的綜合性課程。筆者認(rèn)為，本課程重在對(duì)學(xué)生的探究能力、思維品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 思想品德 小學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、基于核心素養(yǎng)的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在當(dāng)前的信息社會(huì)，僅僅學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)就是一種有效的教學(xué)方法。如，人教版小學(xué)三年級(jí)“做學(xué)習(xí)的主人”的內(nèi)容，涉及了我們?nèi)粘Ｉ鐣?huì)的重要話題——學(xué)習(xí)。本課的難點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，不怕困難，能夠掌握克服學(xué)習(xí)困難的一些方法，在這個(gè)過程中體會(huì)成功的愉悅。為了讓學(xué)生們快速進(jìn)入本課新知學(xué)習(xí)，我為學(xué)生播放了他們耳熟能詳?shù)亩唐洱斖觅惻堋罚⑻釂枺骸敖Y(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想想為什么龜可以跑贏兔？通過這個(gè)故事，你能從中得到什么啟示？”創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的問題情境，既能夠活躍課堂氣氛，也激發(fā)了他們的探究欲望。教師在對(duì)學(xué)生的交流和回答進(jìn)行總結(jié)后，引入學(xué)習(xí)的主題——克服學(xué)習(xí)中可能遇到的種種困難，做學(xué)習(xí)的主人，方能獲得自己渴望的成功。

二、基于核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

決定一個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心要素在于思維品質(zhì)。就小學(xué)思品教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)可從思辨力訓(xùn)練入手，在課堂中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可通過一步步提問、引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生的思維。如，在完成“做學(xué)習(xí)的主人”這部分內(nèi)容的新課導(dǎo)入后，教師要進(jìn)行“學(xué)習(xí)不怕難”知識(shí)點(diǎn)的講解。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀教材中 “我給東東診診脈”的案例，并展開討論。我設(shè)置了如下問題：（1）回想自己的日常學(xué)習(xí)生活，你們有沒有遇到和東東相似的困難或者煩惱？教師可以提供思考線索，如課文中的生字、數(shù)學(xué)中不會(huì)的題目等。（2）學(xué)習(xí)中遇到難題或煩惱，你是如何應(yīng)對(duì)的？?jī)蓚€(gè)問題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂實(shí)踐中學(xué)生們的思維被引導(dǎo)、被啟發(fā)。

三、基于核心素養(yǎng)的時(shí)政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

責(zé)任心是個(gè)體能否立足社會(huì)、獲得發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要品質(zhì)。責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)也是思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要善于立足教材中的內(nèi)容，引入相應(yīng)的時(shí)政信息，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家發(fā)展和一些社會(huì)問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任意識(shí)的體驗(yàn)與感悟。如，在教學(xué)“讓我們的學(xué)校更美好”時(shí)，我引入一些課外教學(xué)資源，為同學(xué)們展示了我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)家庭輟學(xué)兒童的新聞報(bào)道?？粗n件上展示的一張張照片，望著他們渴望上學(xué)的眼神，我提問道：“你們能理解這些失學(xué)兒童上學(xué)的渴望嗎？他們能否拿起法律的武器來捍衛(wèi)自己受教育的權(quán)利？”學(xué)生們紛紛討論起來，并為她們出謀劃策。這個(gè)過程中，我為他們普及了未成年人受教育權(quán)方面的法律知識(shí)，不僅增加了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，也增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。

四、加強(qiáng)家庭教育的作用，提高道德素質(zhì)

小學(xué)生的德育同樣離不開家庭成員的共同努力，其行為習(xí)慣的養(yǎng)成受父母的影響較大，兒童會(huì)以父母為榜樣來進(jìn)行模仿，而父母可以從以下兩個(gè)方面來加強(qiáng)對(duì)孩子的德育滲透：一方面是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺酆⒆?，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，這就需要父母把握好愛的尺度，避免由真愛變溺愛，對(duì)孩子的關(guān)心應(yīng)從培養(yǎng)其獨(dú)立性出發(fā)，讓學(xué)生在家能發(fā)揮自己的力量做力所能及的事，如掃地、扔垃圾、整理玩具等，同時(shí)要培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。另一方面是和諧家庭氛圍的營(yíng)造，父母應(yīng)盡可能避免在孩子面前散播負(fù)面情緒，在生活中應(yīng)保持積極向上的樂觀的態(tài)度，家庭成員間應(yīng)相親相愛，父母可以通過共同做家務(wù)勞動(dòng)、去游樂園、去戶外野餐等活動(dòng)來陪伴孩子，給予孩子更多的關(guān)懷和愛，幫助學(xué)生在良好的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)。

五、注重社會(huì)實(shí)踐中的德育，強(qiáng)化德育滲透

小學(xué)生同樣是社會(huì)中的重要一分子，核心素養(yǎng)下如何加強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的德育同樣值得引起人們的關(guān)注。學(xué)校可以組織學(xué)生參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化德育滲透，如陪伴孤寡老人活動(dòng)、參與社區(qū)演出節(jié)目、為留守兒童獻(xiàn)愛心等，讓學(xué)生在公益活動(dòng)中傳播愛心，培養(yǎng)樂于助人的良好品質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)關(guān)心并幫助身邊的弱者。

六、發(fā)揮教師的榜樣作用，加強(qiáng)教育引導(dǎo)

育人工作責(zé)任重大，小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此應(yīng)發(fā)揮教師的榜樣作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。具體來說，在課堂上教師應(yīng)保持陽光、積極向上的心態(tài)，用自己開朗的性格和熱情帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。教師在上課時(shí)也要注意保持儀表端莊、措辭嚴(yán)謹(jǐn)，在傳播知識(shí)時(shí)應(yīng)盡可能用通俗易懂的語言，在進(jìn)行精神品質(zhì)的滲透時(shí)則可以通過具體事例來體現(xiàn)。在課堂上教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與到課堂中來，無論其回答是否準(zhǔn)確，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)舉手發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，激發(fā)其自信心和自豪感，讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)。在課下教師同樣要以身作則，如在日常生活中教師主動(dòng)幫扶老者，注意保持環(huán)境衛(wèi)生，及時(shí)制止隨手亂扔垃圾、不遵守交通規(guī)則等不良行為，教師間同樣應(yīng)相互幫助，共同進(jìn)步，這些都將給學(xué)生間的相處樹立良好榜樣。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，熱愛一草一木，倡導(dǎo)綠色的生活方式，如步行上班、使用環(huán)保手提袋、做好垃圾分類等。

總結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育也提出了更高的要求，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其中知識(shí)文化的傳授必不可少，道德教育同樣不容忽視。小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，該階段涉及人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，也是培養(yǎng)良好品德的關(guān)鍵時(shí)期，教師為此肩負(fù)著重要的責(zé)任，家庭和社會(huì)也應(yīng)為此共同做出努力，抓住學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，為學(xué)生的德育滲透打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]柴林紅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].智富時(shí)代，2018（03）：221-222.