優(yōu)化教學(xué)策略提升初中英語寫作教學(xué)的有效性

蔡洪花

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，英語教學(xué)面臨著新的改變，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;閱讀文本;寫作方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的能力要求更高。在新課程改革背景下，英語教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，對(duì)初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量也有了新的要求。初中生的成長(zhǎng)背景和學(xué)習(xí)能力都不相同，他們的英語語言組織能力和邏輯思維能力都不相同，英語寫作能力參差不齊。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要積極探索提高學(xué)生英語寫作能力的有效方法。

一、現(xiàn)階段初中英語寫作中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生的寫作熱情不高，教學(xué)手段單一

在初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作熱情不高、寫作水平提高緩慢的情況，主要原因是教師講解英文知識(shí)的模式固化，寫作教學(xué)總是以教師解析寫作方法、優(yōu)質(zhì)詞匯、句式結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)為主，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。根據(jù)新課程改革對(duì)教學(xué)的要求，初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，保障知識(shí)能夠被學(xué)生理解和接受。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式較為形式化，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也感受不到寫作的樂趣，導(dǎo)致他們的寫作能力提升緩慢。

（二）過分追求分?jǐn)?shù)，忽視了能力培養(yǎng)

新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力提出了明確要求，但是仍然有部分英語教師受應(yīng)試教育的影響，過分追求學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生英語思維和英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，自然會(huì)影響學(xué)生英語寫作能力的提高。

二、初中英語寫作課堂教學(xué)方式優(yōu)化策略

（一）以讀促寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

初中教師若想提高寫作教學(xué)的有效性，就要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要作用，提高對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，并根據(jù)實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方式，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于大多數(shù)初中生而言，他們?yōu)槿狈τ⒄Z寫作的自信心，而教師在提升教學(xué)有效性的過程中，就需要樹立學(xué)生對(duì)寫作的自信心，還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用合理的方式激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，借此提高寫作教學(xué)的效率。

基于此，初中教師可以借助以讀促寫的方式，開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀提升對(duì)寫作的興趣，在使用這一方式時(shí)，教師需要結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容，選擇趣味性比較高的文本，也可以選擇學(xué)生感興趣的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此提高寫作教學(xué)的效率。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境

初中教師若想對(duì)寫作教學(xué)策略進(jìn)行有效優(yōu)化，以此提高寫作教學(xué)的實(shí)效性，就需要對(duì)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法與模式予以改進(jìn)，采用新型的教學(xué)方式，增加英語寫作教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠?qū)⒕械綄懽鹘虒W(xué)內(nèi)容之中，這樣也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了有效的應(yīng)用，而且也取得了良好的成效，基于此，初中教師在進(jìn)行寫作教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新時(shí)，可以借助信息技術(shù)，將其與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，結(jié)合英語教學(xué)的具體知識(shí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的寫作教學(xué)情境，這樣既能夠降低寫作教學(xué)的枯燥性，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促使學(xué)生能夠積極參與寫作教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫作水平以及寫作教學(xué)的質(zhì)量。

比如，以人教版初中英語教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“Where did you go on vacation？”這一單元的課文時(shí)，可以在網(wǎng)上搜集旅游景區(qū)的圖片或者是視頻等素材，借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，并且還要借此創(chuàng)設(shè)旅游情境，教師以“導(dǎo)游”的身份，帶領(lǐng)學(xué)生“游覽”我國(guó)的名勝古跡以及優(yōu)美景區(qū)，可以進(jìn)行“雙語介紹”，也就是利用漢語與英語兩種語言進(jìn)行解說，以此將學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)情境之中，使得學(xué)生在這一過程中能夠積累到更多的寫作素材，并讓學(xué)生掌握更多的英語語句。接著教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱穆糜谓?jīng)歷，借此調(diào)動(dòng)寫作教學(xué)的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷以及課堂中的旅游情境進(jìn)行創(chuàng)作。在這種情況下，學(xué)生更容易融入到寫作氛圍之中，其自身的寫作熱情也得到激發(fā)，這樣也就提升了寫作教學(xué)的有效性。

（三）采用多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

在開展英語寫作教學(xué)的過程中，初中教師還要借助多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。初中教師要對(duì)學(xué)生的英語寫作情況進(jìn)行全面的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置合理的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與相應(yīng)的寫作訓(xùn)練提升寫作能力，這樣也有利于樹立學(xué)生的寫作自信心，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖耍處熆梢越Y(jié)合英語課文內(nèi)容中的語言，設(shè)置相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練;也可以開展“話題討論法”這一訓(xùn)練活動(dòng)，選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生以小組的形式，并使用英語進(jìn)行討論，以此為寫作積累更多的話題素材，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)與組織能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，這樣也有利于寫作教學(xué)實(shí)際效用的充分發(fā)揮。

比如，以人教版初中教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“It there a post office near here？”這一單元的英語課文時(shí)，可以將關(guān)于方位的英語單詞及短語講解給學(xué)生，并結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出一段合理的問路對(duì)話，可以在其中增加一些趣味性的語言，讓學(xué)生了解西方人的表達(dá)方式，然后為學(xué)生設(shè)置對(duì)話仿寫主題“留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生之間的問路對(duì)話”，讓學(xué)生以小組為單位，討論在這一主題下對(duì)話的走向，并讓小組之間進(jìn)行PK，看哪一個(gè)小組仿寫的對(duì)話最符合實(shí)際且具有較高的趣味性，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

結(jié) 語

在初中英語寫作教學(xué)中，教師要注重采用多元化教學(xué)方法來開展教學(xué)，打造高效的英語寫作課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生英語寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

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