吳荷蕾

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合作為一種新型的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這種教學(xué)模式被稱為讀寫結(jié)合，將閱讀技能和寫作技能融為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，本文將圍繞初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

英語(yǔ)是初中教學(xué)過(guò)程中重要的課程之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有學(xué)習(xí)意義，同時(shí)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，聽說(shuō)讀寫是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多老師注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，為了幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，老師在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，那么如何將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合呢？老師可以參照以下幾種教學(xué)模式。

一、關(guān)注閱讀教學(xué)的讀中活動(dòng)，為學(xué)生寫作奠定良好基礎(chǔ)

讀中活動(dòng)是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，老師在講解英語(yǔ)課程的時(shí)候，可以開展讀中活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)文章中的主題句和語(yǔ)法有大致的了解，然后幫助學(xué)生理解文章的大致含義和寫作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠找到文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，尋找關(guān)鍵詞和語(yǔ)法知識(shí)，初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)比較豐富，題材也較為新穎，并且文章的內(nèi)容生動(dòng)形象，符合初中生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知能力，因此，老師在開展具體教學(xué)工作的時(shí)候，一定要精心設(shè)計(jì)讀中活動(dòng)，利用讀中活動(dòng)的開展來(lái)促進(jìn)學(xué)生了解文章中的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己寫作的素材。

例如老師在講解What were you doing when the rainstorm came這一節(jié)課的時(shí)候，可以開展讀中活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中找到重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞，老師也可以根據(jù)選詞填空教學(xué)方式開展具體教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行造句，了解句式結(jié)構(gòu)，在學(xué)生了解到句式結(jié)構(gòu)之后，可以讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行默寫，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生積累寫作詞匯，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有東西可寫，同時(shí)也為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分利用有效的讀后活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

所謂的讀后活動(dòng)，就是在學(xué)習(xí)閱讀完成之后開展的活動(dòng)，通過(guò)舉辦課后活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生能夠加入到讀后活動(dòng)中，體現(xiàn)了初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，老師可以指導(dǎo)學(xué)生找到文章的寫作結(jié)構(gòu)，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣就可以巧妙地將閱讀和寫作結(jié)合在一起，不僅能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行讀后活動(dòng)，首先，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后復(fù)述，就是在學(xué)生閱讀過(guò)文章之后，能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述出文章的內(nèi)容，這樣不僅可以幫助老師了解學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度，還可以提高學(xué)生的記憶力和閱讀效果，其次，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀后改寫，在閱讀文章的時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解文章的寫作結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法用途，然后進(jìn)行改編，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，最后，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，根據(jù)自己了解到的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法來(lái)進(jìn)行模仿寫作，注重提高學(xué)生的寫作能力，閱讀其實(shí)可以為寫作奠定基礎(chǔ)，在閱讀的過(guò)程中積累詞匯和寫作素材，學(xué)生也可以通過(guò)閱讀消化語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自身情感，通過(guò)仿寫能夠逐漸提高學(xué)生的寫作能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。

三、積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀情境，為學(xué)生寫作積累豐富的詞匯

初中讀前活動(dòng)作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，其地位逐漸凸顯，所謂的讀前活動(dòng)，就是在開展具體英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，要精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將文章的寫作背景和相關(guān)內(nèi)容講解給學(xué)生聽，這樣能夠讓學(xué)生接觸到大量的詞匯，增加學(xué)生的詞匯量的積累，還可以幫助學(xué)生掃清閱讀過(guò)程中的障礙，為學(xué)生的寫作積累更多的詞匯，這也是提高學(xué)生寫作能力的有效方式，因此，老師在開展具體教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該要注重詞匯的講解，增加學(xué)生的詞匯積累量，老師可以通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拈喿x情境。

例如老師在講解How do you get to school這一節(jié)課的時(shí)候，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀情境，構(gòu)架趣味性的英語(yǔ)課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以全身心投入到閱讀的過(guò)程中，感受到閱讀的良好氛圍，老師也可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將一些詞匯和語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)圖片的形式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容的把握。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)是初中教學(xué)過(guò)程中的重要課程之一，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，英語(yǔ)教學(xué)工作的重要性也逐漸凸顯，而寫作和閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更是對(duì)學(xué)生理解能力的考驗(yàn)，因此，老師要將閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，逐步提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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