段云蓮

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)工作中較為重要的一個內(nèi)容，具有承上啟下的重要作用。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，還對整體教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對學(xué)生識字、寫作及口語表達能力的提升有很大的幫助。因此，身為小學(xué)語文教師，要明確閱讀教學(xué)對學(xué)生的重要意義，將新課改理念貫穿其中，重視學(xué)生的主體作用，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)重點，促使學(xué)生在閱讀中掌握技巧、提升能力，促進閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

學(xué)生在小學(xué)階段接受的教育對其成長有著重要的意義，尤其是對學(xué)生語文知識的教學(xué)來說，教師要通過創(chuàng)新多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在鞏固自身的基礎(chǔ)知識的同時，吸收更多的文化知識，提高口語表達能力以及綜合素質(zhì)，享受學(xué)習(xí)語文知識所帶來的樂趣。因此，教師應(yīng)不斷改變課堂教學(xué)方法，利用各種手段保證語文教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，進而促進學(xué)生閱讀能力的提升。

一、鼓勵誦讀，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在深刻研讀新課程標準的基礎(chǔ)上進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式，強化學(xué)生的閱讀效果，采用閱讀、誦讀、朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地開展閱讀活動，使學(xué)生通過閱讀加深對文章的理解，感受語文的獨特魅力。

例如，在進行《灰雀》這篇文章的教學(xué)時，首先，筆者在課程的開始對學(xué)生說：“一般我們在描寫動物時，都是根據(jù)動物的樣子、形態(tài)，按照從頭到腳的順序進行描寫，但有的時候這種‘統(tǒng)一’的描寫方法并不能將動物的特點更加準確的描寫出來，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章，作者在描寫動物時與我們平時的方法不同，下面就請學(xué)生們閱讀課文，找一找作者描寫灰雀的句子吧?！睂W(xué)生們在筆者提出的問題下，對文章展開閱讀，學(xué)生也很快從文章中找到了描寫灰雀的句子，抓住了文章中作者的點睛之筆。然后，筆者為了使學(xué)生更深刻的對文章進行分析，就要求學(xué)生反復(fù)進行文章的閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力。

二、設(shè)置問題，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力與認知能力均處于發(fā)育階段，但這兩種能力又是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中所必備的技能。為此，教師在進行閱讀教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生思維能力以及認知能力的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)生情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標為學(xué)生設(shè)計一些問題，并且通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生通過問題的探究方式展開閱讀活動，從而提升自身的閱讀水平。

例如，在進行《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇文章的教學(xué)時，筆者就利用提問的方式展開教學(xué)。首先，筆者向?qū)W生提出問題：“請問同學(xué)們，你們是否了解納米技術(shù)？又有誰知道納米技術(shù)的作用是什么？”筆者通過這兩個問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對文章進行閱讀的興趣。然后，筆者讓學(xué)生帶著問題進行文章的閱讀，在文章中尋找問題的答案，當學(xué)生閱讀完畢并找到答案之后，筆者再次給學(xué)生提出問題：“作者眼中的納米技術(shù)是什么樣的？文章是從哪幾個方面對納米技術(shù)進行描寫的？”隨著筆者問題的提出，學(xué)生展開更深入的閱讀，進而找出問題答案。在閱讀教學(xué)中，通過設(shè)置問題的方式可以幫助學(xué)生更為深入的了解文章內(nèi)涵，全面掌握文章的主旨，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生通過對文章的閱讀以及教師的真確引導(dǎo)掌握更多有效的閱讀技巧，進一步實現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、拓展閱讀，強化感知能力

文章是作者表達感情的一種方式，能夠充分體現(xiàn)作者的思想感情。為了幫助學(xué)生了解作者的思想感情，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用拓展閱讀的方式展開閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生續(xù)寫閱讀文本內(nèi)容，既能加深學(xué)生對文本的理解，又能夠開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

例如，在進行《秋天的雨》這篇文章的教學(xué)時，這篇文章的內(nèi)容不僅豐富，還通過大量排比句的運用將秋天的雨描繪的淋漓盡致，雖然文章每一段的開頭都是以“雨”開始，但每一段的內(nèi)容卻不同，通過遞進式的方式將秋天下雨的情景進行描寫，也將雨做了細致描繪。所以筆者在進行這篇文章的講解時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀，讓學(xué)生通過分析作者描寫雨的手法。然后，筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法進行深入，想象如果自己描寫秋天的雨會怎樣進行描寫，從而實現(xiàn)對文章內(nèi)容的拓展延伸。使學(xué)生的感知能力與理解能力得到強化的同時，也有效鞏固了學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生展開針對性的閱讀訓(xùn)練是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，同時也是教育體系中不可或缺的部分。相比較其他任何一門科目，語文學(xué)科對學(xué)生的交流溝通能力、文化素養(yǎng)、開啟學(xué)生的認知能力至關(guān)重要。所以，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下展開閱讀活動、獲得閱讀能力，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的真正提升。

參考文獻

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[2]劉向前.借助“閱讀鏈接”? 提高閱讀能力——以部編版小學(xué)語文教材為例[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（11）.