曹明莉

摘要：剛剛進入初中階段的學生還缺乏豐富的英語學習經(jīng)驗，在英語學習中，普遍會面臨較多的困難。而通過明確認識學習內(nèi)容、拓展多樣的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，能夠全方位幫助初中新生進行英語學習，增強學習的參與度，提高學習的效果。因此，教師要從這些方面對學生展開引導，進行教學模式的有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中;新生;英語;學習;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

認識學習范圍、拓展學習方法、培養(yǎng)學習習慣貫穿了學生英語學習的全部階段。在初中新生英語教學過程中，教師可以從這些方面對學生進行引導，幫助學生樹立明確的學習目標，不斷提高英語學習的能力，在循序漸進的過程中對多方面的英語知識與技能進行鞏固與提高。本文就具體談一談初中新生英語學習的有效策略。

一、初中新生英語學習現(xiàn)狀分析

（一）學習目標不夠明確

初中階段的英語內(nèi)容相比小學更加豐富，也具有了較多的難度。學生在剛剛學習時，對于學習的范圍所需要完成的任務往往不能夠清晰的認識，因而會缺乏明確的方向，不能夠與教師形成良好的配合。

（二）學習方法過于單調(diào)

初中新生在英語學習時，普遍會采取背誦、抄寫等方式對各方面的知識進行學習。這些方法雖然能夠?qū)λ鶎W知識進行牢固的記憶，但不能夠促進學生進行深入的理解和靈活的運用，難以充分提高學生的英語素養(yǎng)，同時也會造成學生的學習過程過于枯燥，學習興趣不足。

（三）學習習慣缺乏養(yǎng)成

初中階段學生的學習科目十分豐富。很多學生不能夠合理規(guī)劃自己的時間，難以運用充足的精力進行英語學習，不能夠及時完成各種學習任務，由此會因為學習習慣缺乏養(yǎng)成而產(chǎn)生較大的學習壓力。

二、初中新生英語學習的指導策略

（一）明確英語學習的范圍

明確英語學習的范圍，能夠讓學生樹立明確的學習方向，對相應類型的知識進行投入學習。因此，在教學的過程中，教師首先要引導學生從課內(nèi)與課外的層面對所需要學習的知識進行充分的認識，構(gòu)建學生長期性的英語學習模式。

例如，在學習《My classmates》時，教師可以幫助學生明確英語學習的范圍。首先，教師可以引導學生對教材內(nèi)容進行全面的瀏覽，并引導學生思考“教材中設(shè)置了哪些學習活動呢？”學生能夠發(fā)現(xiàn)教材中提供了大量的單詞、設(shè)置了口語交際、聽力、文本閱讀等多種環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建出整體性的學習框架。之后，教師可以引導學生對各個環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容進行更為具體的認識。比如，在聽力環(huán)節(jié)，首先可以讓學生表述出聽力的內(nèi)容，其次，可以讓學生完成教材中的問答題目。在文本閱讀環(huán)節(jié)，可以引導學生思考“文本主要講述了什么內(nèi)容，各個段落分別有哪些重要的語句呢？”同樣，在課外學習時，可以引導學生思考“與班級有關(guān)的英語詞匯還有哪些？我們可以來描寫自己的班級嗎？”在這樣的過程中，學生能夠?qū)φn堂與課外學習所需要完成的任務進行明確的認識，有效增強對教師教學的配合能力。

（二）拓展多樣的學習方法

英語學習的內(nèi)容是十分豐富的，而不同的內(nèi)容對學生的思維能力有著不同的要求，學生只有尋找到正確的方法，才能夠提高學習的效率。因此，在教學的過程中，教師可以設(shè)置類型多樣的活動激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助學生積極進行學習方法的探索。

例如，在學習《Healthy food》時，教師可以采用不同方法展開不同環(huán)節(jié)的教學。比如，在學習fish、chicken、noodle等與食物有關(guān)的詞匯時，教師可以分別在多媒體上呈現(xiàn)出魚肉、雞肉、面條等圖片。讓學生想象自己食用這些食物的經(jīng)歷，以此在前景體驗的過程中獲得生動的記憶。又比如，在了解some和any的區(qū)別時。教師可以給出“ I like to drink some milk.”“There are not any computers in the classroom.”等例句，讓學生結(jié)合這些句子的含義進行類比分析。而在進行文本閱讀時，教師可以設(shè)置如下問題“課文中有哪些主要人物？有哪些主要事物？這些事物有哪些特點呢？”從而讓學生以這些問題為引導進行思維導圖的制作，對文本內(nèi)容形成全面深入的認識。在這樣的過程中，學生能夠掌握多樣的學習方法，有效提高學習效果。

（三）培養(yǎng)良好的學習習慣

英語學習是一個循序漸進的過程，學生只有形成良好的學習習慣，才能夠不斷擴充知識積累量，提高知識運用能力。因此，教師要深入考察學生的學習狀況，引導學生結(jié)合個人的學習與生活方式進行學習習慣的培養(yǎng)。

例如，在學習《A trip to the zoo》時，教師可以對學生進行學習習慣的培養(yǎng)。首先，教師可以培養(yǎng)學生課前預習的習慣。比如，可以引導學生思考“本課中的哪些知識，我們能夠獨立理解呢？大家可以自主學習來向我們講解嗎？”之后，教師可以讓學生自主分享自己的學習成果。其次，教師可以培養(yǎng)學生廣泛進行課外學習的習慣。比如，可以讓學生積累與本單元內(nèi)容有關(guān)的其他詞匯;還可以讓學生運用本單元的知識記錄生活中的美好經(jīng)歷展開寫作。同時，還可以引導學生思考“我們每天和每周有哪些時間可用于英語學習呢？大家準備在這些時間中學習哪些知識呢？”學生能夠以此進行學習計劃的制定。通過從這些方面入手，學生能夠形成良好的學習習慣，逐步提高英語能力。

綜上所述：在初中新生英語教學中，教師可以從認識學習內(nèi)容、掌握學習方法、培養(yǎng)學習習慣等方面入手展開教學，幫助學生有效適應初中英語學習，不斷提升學習效果。

參考文獻

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