■山東省樂陵市鐵營鎮(zhèn)中學(xué) 封 勇

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與理性認(rèn)知能力有較高的要求，如果只是照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)，不但無法有效幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升也有較大的制約作用。因此在新課改推行的背景下，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂就成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。在多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)下，將能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念存在差異

高效課堂的建立是所有教師的愿望，但是廣大教師對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂仍存在著一定的分歧。對(duì)于城市的教師而言，其接觸新課改的時(shí)間比較長，在學(xué)校與管理部門的要求下，不斷在探索新的教學(xué)模式，并且逐漸摸索出了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，在實(shí)際應(yīng)用過程中取得了較好的效果。但是在一些鄉(xiāng)村地區(qū)，部分教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，認(rèn)為在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能地“滿堂灌”，才是對(duì)學(xué)生最有利的教學(xué)方式。這不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)理念上的差距在一定程度上導(dǎo)致數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建受阻，也造成了教育資源和教學(xué)水平的地域性差異。

（二）受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在難度上有了較大幅度的提升，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了壓力與障礙，也給教師帶來了較大的教學(xué)壓力。部分教師往往會(huì)采用最直接有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“灌輸”，按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開展教學(xué)。再加上基礎(chǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式改革一直以來較為滯后，學(xué)校依然延續(xù)試卷評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，因此教師延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)觀念開展教學(xué)有一定的必然性。但是隨著新課改的不斷推行，以及人們教育觀念的變化，單純地開展應(yīng)試教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此教師如果不能改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力不足。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）完善數(shù)學(xué)教學(xué)流程

數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)課堂時(shí)間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，通過對(duì)各種教學(xué)方式的合理搭配和應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生得到綜合性的思維鍛煉。因此，完善數(shù)學(xué)教學(xué)流程對(duì)于教師而言非常重要。教師要對(duì)理論教學(xué)、課堂實(shí)踐、互動(dòng)環(huán)節(jié)以及多媒體展示等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行篩選與設(shè)計(jì)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢，增強(qiáng)課堂的完整性。讓學(xué)生能夠完全沉浸在課堂的氛圍中，緊跟教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過多樣化的教學(xué)方式營造良好的課堂氛圍，實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的思想狀態(tài)與注意力狀態(tài)，從而確保課堂效率的高效性。

（二）有側(cè)重地進(jìn)行課堂提問

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往更側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，更注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與應(yīng)用。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理情緒，而教師也很難開展知識(shí)的拓展與多元化的應(yīng)用，整個(gè)課堂互動(dòng)性較弱。隨著新課改的推行，教師逐漸認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。因此，在課堂上側(cè)重進(jìn)行課堂提問是拉近學(xué)生與教師之間關(guān)系，讓教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生基本學(xué)情的有效方式。同時(shí)，課堂提問可以讓教師更加明確課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而展開針對(duì)性的教學(xué)，提高課堂效率。

（三）利用板書增強(qiáng)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往不重視課堂板書，依賴于課本上的圖形與內(nèi)容。學(xué)生在自行閱讀課本時(shí)，難以得到教師有效的引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生注意力不集中現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，部分教師更傾向于利用多媒體而不愿書寫板書。實(shí)際上，板書是提升教學(xué)效率的有效方式，通過板書的書寫，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，及時(shí)觀察學(xué)生的思想狀態(tài)，更加有傾向性地開展教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生的自講自學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（四）有效布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師會(huì)統(tǒng)一布置課后作業(yè)，這些作業(yè)通常以客觀題為主，鍛煉的是學(xué)生的計(jì)算能力以及邏輯思維能力。實(shí)際上，教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的具體狀況有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，將能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可以通過在課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)情布置不同等級(jí)的課后作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況完成作業(yè)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心與主動(dòng)性，促使他們積極地探索更深層的知識(shí)。教師在批改作業(yè)時(shí)也要注重評(píng)價(jià)的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考，敢于嘗試，保持輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

鼓勵(lì)學(xué)生提出問題是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。新課改要求教師將學(xué)生視為課堂主體，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的節(jié)奏與進(jìn)度，教師通過學(xué)生提出的問題能更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免再出現(xiàn)課堂效率低下的情況。同時(shí)，學(xué)生在課堂上提出的問題也是學(xué)生主動(dòng)思考的結(jié)果，能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索能力與自學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題時(shí)，要采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，分層次地展開提問，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，保持自信心與成就感，更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過本文的研究可以看出，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式，因此教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，讓自己的課堂與時(shí)代緊密結(jié)合在一起。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受能力，讓學(xué)生通過多元化的教學(xué)方式保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，形象生動(dòng)的教學(xué)方式也能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生打開一扇更加便捷的學(xué)習(xí)之門。