■山東省菏澤市牡丹區(qū)第二實驗小學 郭愛麗

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生數(shù)學學習興趣不佳

學生在小學階段學習的過程中對事物認知能力有限，但是他們能夠保持對新事物的興趣和探究欲望。然而，在實際教學開展的過程中，教師還沒有從以前應試教育的模式中脫離出來，在課堂上會不自主地進行灌輸式的教學，學生處于被動學習的地位。長此以往，學生在學習過程中的積極性會顯著下降，讓整個數(shù)學學習過程變得無趣。此外，學生在學習抽象的數(shù)學知識時會感到理解困難，不能很好地利用轉換思想。

（二）缺少對數(shù)學思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)數(shù)學教學開展的過程中，學生在學習中較為被動，不能積極主動地思考。但數(shù)學是一門需要具備邏輯思維能力的課程，無論是數(shù)學課程中的數(shù)字還是公式、定理都需要學生擁有強大的邏輯能力才能掌握。而由于現(xiàn)階段的數(shù)學教學沒有重點培養(yǎng)學生的思維，學生無法提高自身的數(shù)形結合思維、邏輯與創(chuàng)新思維，難以推動學生的綜合素質發(fā)展。

（三）學生學習主動性不強

現(xiàn)階段，在數(shù)學課堂上，學生的學習主動性都不是很高，十分抗拒學習數(shù)學。與此同時，學生在學習時也沒有形成正確的學習理念和方法，教師也沒有有針對地對學生的學習方法進行引導，最終導致學生學習積極性顯著降低，難以提高課堂教學效果。所以，我們在教學開展的過程中需要引導學生積極探索數(shù)學，開展合作，營造一種和諧的課堂氛圍，這也是當前教學的重點。

二、小學數(shù)學教學生活化實踐具體措施

（一）挖掘教材中的生活化內容

對小學生來說，最好的學習資料仍然是教材，雖然教材內容整體上顯得非?？菰锓ξ?，但其中也不乏非常有趣的學習模塊。教師在進行教學設計的時候，一定要把握好教材內容，篩選其中生活性強、啟發(fā)性強的模塊進行精心設計，這樣一來，學生就能被有趣、有料的知識內容吸引，激發(fā)其學習興趣。比如，在學習“平移、旋轉和軸對稱”時，首先，教師要整合重難點知識，即理解何為平移、旋轉和軸對稱；掌握判斷平移、旋轉和軸對稱的方法；學會制作平移、旋轉和軸對稱圖形。比如，教師先通過多媒體視圖工具展示圖形的平移、旋轉和軸對稱現(xiàn)象，通過調動學生的多重感官激發(fā)其學習和探究興趣，其次再提出問題：“大家在生活中都遇到過哪些圖形的平移、旋轉和軸對稱現(xiàn)象？”通過這個問題引導學生進行生活探究，結合生活實例進一步理解數(shù)學知識。最后是讓學生利用生活物品分組制作平移、旋轉和軸對稱圖形，由于是讓學生動手實踐，所以他們暴露的學習問題和難點更多，在教師的講解和引導下必然能夠啟迪學生思維。

（二）設計生活化的數(shù)學習題

在小學數(shù)學教學的過程中要想提高教學效率，教師需要從學生的解題興趣角度出發(fā)，讓數(shù)學以生活化的形式呈現(xiàn)。教師可設計生活化的數(shù)學習題，讓學生在解題的過程中可以對知識進行進一步延伸，培養(yǎng)他們的探究精神，提高他們對知識的運用能力。教師可以為學生設計生活化的數(shù)學題目，例如：在春節(jié)期間每個商場都會組織一些打折活動?，F(xiàn)在有兩個商場發(fā)布了優(yōu)惠措施，其中一個是全場一律七折，另一個是滿300減100。如果小紅想要在兩個商場買同一件價值300元的衣服，應當選擇哪個商場更加優(yōu)惠？這種題目是學生生活中較為常見的，教師通過這種題目引導學生，將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，能激發(fā)學生解題的興趣，以此增強他們分析解決問題的能力，提高其解題準確率。

（三）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)抽象思維

小學階段的學生學習耐心欠佳，在學習數(shù)學知識時如果遇到晦澀難懂的內容往往會失去學習興趣，甚至產生一種厭學心理。但是，小學生又充滿了好奇心理，求知欲極其強烈。教師在教學開展的過程中需要將數(shù)學知識與趣味性的教學內容相結合，讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍下學習數(shù)學，感受數(shù)學的奧秘。這樣才能最大程度增強學生對數(shù)學的學習熱情，提高其數(shù)學綜合能力。例如，教師在教學“認識角”這一單元內容時，在開展實際教學之前。就應當讓學生自主找尋生活中的角，結合生活實際進行探討。接著，在課堂上進一步讓學生交流，看看自己所畫的角是否與其他同學的不一樣。學生通過探討可以發(fā)現(xiàn)，每個人畫的角的大小都不同。在此基礎上，教師就可以進一步引出課堂主題，利用三角板畫出不同的角。教師在教學過程中應當通過各種多媒體工具向學生展示角，引導學生說出角的個數(shù)和大小，這樣可以顯著激起學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。此外，教師還可以為學生準備一些手工工具，引導學生制作角，這樣不僅可以調動起學生的抽象思維，也可以鍛煉他們的動手能力。再如，在學習“加減法”的相關內容時，教師還可以為學生舉出生活化的例子。如：“同學們在上學的時候都是爸爸媽媽送的吧，如果家長送你們上學的時候騎車需要10分鐘，步行需要30分鐘，那么步行所花時間是騎車的幾倍呢”教師在舉出這一例子之后，學生會感到數(shù)學充滿了親切感，進一步產生對數(shù)學的學習興趣。綜上所述，在新課程改革不斷推進的今天，教師尤其需要注重小學數(shù)學生活化教學，加強數(shù)學學科與生活之間的聯(lián)系，以此提高數(shù)學教學效率，幫助學生更好地利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。教師可以從學科教材、學科習題以及教學內容角度出發(fā)，不斷增強學生處理數(shù)學知識的能力，豐富他們的數(shù)學學習體驗。