劉飛 薛慧香 高紅艷 衛(wèi)澤剛 錢郁 趙軍娣

摘要：基于提高材料物理新工科專業(yè)建設(shè)與地方鈦產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人的效果，以地方功能材料型企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)新工科思維為目標(biāo)，就協(xié)同育人模式在實(shí)際應(yīng)用中急需解決的問題，提出了對(duì)接地方行業(yè)集聚優(yōu)質(zhì)資源，多元協(xié)同育人社會(huì)深度參與，產(chǎn)教校企融合打造特色工科，高校行業(yè)人才雙向交流機(jī)制，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育培養(yǎng)新工科思維“五位一體”的新工科發(fā)展模式。旨在更好地培養(yǎng)出能夠服務(wù)于地方鈦產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型高級(jí)專業(yè)人才，可為材料物理專業(yè)協(xié)同育人的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;校企聯(lián)合;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1. 引言

早在 2009 年，教育部就對(duì)工科專業(yè)的實(shí)踐要求提出“注重吸納和使用社會(huì)資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式”。這是我國(guó)在工科專業(yè)改革培養(yǎng)模式上具有重要意義的舉措。當(dāng)今世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的興起，國(guó)家經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、科技等面臨重大創(chuàng)新挑戰(zhàn)[1]。習(xí)總書記指出，“我們對(duì)高等教育的需要比以網(wǎng)任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”。如今大數(shù)據(jù)技術(shù)，智能制造，人工智能技術(shù)席卷全球，迫切需要大批專業(yè)型工科領(lǐng)域的創(chuàng)新人才?，F(xiàn)在國(guó)家正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，提倡發(fā)展新工科教育，旨在為社會(huì)培養(yǎng)大量需求型人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。廣大高校在辦學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作”的道路，發(fā)揮出自身和行業(yè)產(chǎn)液緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，把握行業(yè)人才需求方向，充分利用地方資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，神話產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人[2]。寶雞是一個(gè)工業(yè)較為發(fā)達(dá)的城市，從事新材料研發(fā)與生產(chǎn)的企業(yè)較多，尤其以“寶雞·中國(guó)鈦谷”著名。有一大批從事海綿鈦、鈦及鈦合金型材、特種鈦及特種鈦合金等新材料生產(chǎn)和研發(fā)的相關(guān)企業(yè)，學(xué)院可以借助這些優(yōu)勢(shì)資源，和這些新型功能材料的企業(yè)進(jìn)行深度合作，為我校材料物理新工科專業(yè)建設(shè)提供保障。該項(xiàng)目以“基于寶雞鈦產(chǎn)業(yè)的材料物理專業(yè)協(xié)同育人模式探索”為題，其改革思路和措施有五個(gè)方面：對(duì)接地方行業(yè)集聚優(yōu)質(zhì)資源;多元協(xié)同育人社會(huì)深度參與;產(chǎn)教校企融合打造特色工科;高校行業(yè)人才雙向交流機(jī)制;加強(qiáng)雙創(chuàng)教育培養(yǎng)新工科思維。其構(gòu)成的“五位一體”新工科發(fā)展模式如圖1所示。希望能圍繞寶雞鈦產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，建設(shè)我院材料物理特色新工科專業(yè)，形成產(chǎn)學(xué)研融合的示范性專業(yè)，產(chǎn)生合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的模式，形成多元主體有效協(xié)同、社會(huì)深度參與的人才培養(yǎng)機(jī)制模式。

圖1 “五位一體”新工科發(fā)展模式

2. 新工科協(xié)同育人模式急需解決得問題

首先，校企合作形式單一，地方優(yōu)質(zhì)資源利用不充分。寶雞的鈦產(chǎn)業(yè)非常發(fā)達(dá)，有寶鈦集團(tuán)有限公司，快速制造國(guó)家工程研究中心寶雞創(chuàng)新中心，陜西寶盛源金屬科技有限公司，寶雞華工激光科技有限公司等一批從事海綿鈦、鈦及鈦合金型材、特種鈦及特種鈦合金等新材料生產(chǎn)和研發(fā)的相關(guān)企業(yè)。學(xué)院可以借助這些優(yōu)勢(shì)資源，和從事新型電池材料、半導(dǎo)體照明材料、鈦及鈦合金材料、顯示材料工程和新型功能材料的企業(yè)進(jìn)行校企合作，為材料物理專業(yè)的建設(shè)提供保障。

其次，高校和企業(yè)之間存在隔閡，協(xié)同育人的基地建設(shè)不足，社會(huì)參與度不夠。根據(jù)教育部提出的開展“政產(chǎn)學(xué)研用”辦學(xué)模式，積極爭(zhēng)取政府相關(guān)部門的政策支持，積極爭(zhēng)取行業(yè)協(xié)會(huì)的人力財(cái)力支持，積極爭(zhēng)取企業(yè)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐基地共建。形成多元主體共同辦學(xué)育人，社會(huì)各方深度參與人才培養(yǎng)的局面，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新專業(yè)辦學(xué)模式。

再次，師資技能水平和技能人才的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步提升，為打造材料物理產(chǎn)教融合新工科示范專業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)互利共贏、共同發(fā)展。從院校角度看，通過產(chǎn)教融合、校企合作，可以改善辦學(xué)條件，提升師資技能水平和技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高教育質(zhì)量;從企業(yè)角度看，通過產(chǎn)教融合、校企合作，可以滿足人力資源及技術(shù)提升需求，進(jìn)而提升勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益。

最后，高校教師與行業(yè)人才的相互流通交流不夠，對(duì)雙創(chuàng)教育培養(yǎng)新工科思維有所不足。 加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師“雙師”素質(zhì)，行業(yè)人才的參與，不僅可以緩解高校教師數(shù)量的不足，而且可以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高校專任教師與行業(yè)人員互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于師資隊(duì)伍整體水平的提高，有利于增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，打破學(xué)校封閉的辦學(xué)體系，形成以社會(huì)需要為中心的辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)校企合作，真正形成良性互動(dòng)的局面。健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)工科學(xué)生設(shè)計(jì)思維、工程思維、批判性思維和數(shù)字化思維，提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3. 新工科協(xié)同育人模式改革策略

3.1對(duì)接地方行業(yè)集聚優(yōu)質(zhì)資源

積極主動(dòng)對(duì)接寶雞鈦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，集聚材料物理專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源。寶雞是一個(gè)工業(yè)較為發(fā)達(dá)的城市，從事新材料研發(fā)與生產(chǎn)的企業(yè)較多，尤其以“寶雞·中國(guó)鈦谷”著名。陜西省《新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》明確提出把新型電池材料、半導(dǎo)體照明用材料、鈦及鈦合金材料、顯示材料工程和新型功能材料產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展重點(diǎn)。寶雞市也把新材料產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展重點(diǎn)，在鈦及其合金材料方面的人才需求量非常大。此外寶雞市人民政府與寧波寧創(chuàng)自動(dòng)化設(shè)備有限公司簽訂了投資20億元建設(shè)西部“光谷”光通信產(chǎn)業(yè)園的協(xié)議，預(yù)計(jì)該項(xiàng)目建成后將新增就業(yè)崗位6000個(gè)以上，其中就涉及到光致發(fā)光材料、電致發(fā)光材料、集熱材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，太陽能電池制備與應(yīng)用研究，功能納米材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究等與材料物理專業(yè)相關(guān)的崗位。它們對(duì)材料物理專業(yè)的需求非常大，這給予材料物理專業(yè)畢業(yè)生“地理”與“政策”雙重機(jī)遇。

寶雞的鈦產(chǎn)業(yè)非常發(fā)達(dá)，有寶鈦集團(tuán)有限公司，寶雞博信金屬材料有限公司、寶雞浩源特種材料有限公司等一批從事海綿鈦、鈦及鈦合金型材、特種鈦及特種鈦合金等新材料生產(chǎn)和研發(fā)的相關(guān)企業(yè)。學(xué)院可以借助這些優(yōu)勢(shì)資源，和從事新型電池材料、半導(dǎo)體照明用材料、鈦及鈦合金材料、顯示材料工程和新型功能材料的企業(yè)進(jìn)行深度合作，培養(yǎng)材料物理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力。

3.2多元協(xié)同育人社會(huì)深度參與

高校轉(zhuǎn)型要求地方本科院校要推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，這樣一方面是可以解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的窘狀，另一方面可以給社會(huì)提供合理的人才結(jié)構(gòu)配置。應(yīng)用型的關(guān)鍵是摸清市場(chǎng)需求，沒有企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、政府四方合作，沒有市場(chǎng)調(diào)研，只憑感覺是無法對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的。所以，地方本科院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式，加大與政府、行業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作力度，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式。

地方高校協(xié)同育人模式是通過一定的機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)、科研院校、高校和政府共同參與人才培養(yǎng)的過程，利用校內(nèi)與校外多種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的一種模式[3]。從狹義上講，協(xié)同育人的參與主體有高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu);從廣義上講，協(xié)同育人的參與主體是以高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)為核心，還有政府和其他的經(jīng)濟(jì)主體如中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等等。高校、企業(yè)和科研院所是構(gòu)建協(xié)同育人模式的核心力量，只有三方充分利用自身優(yōu)勢(shì)和資源互補(bǔ)才能開展實(shí)質(zhì)性的合作行為。

完善多主體協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制創(chuàng)新，深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展[4]。積極推動(dòng)國(guó)家層面“大學(xué)生實(shí)習(xí)條例”立法進(jìn)程，完善黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的制度保障。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目三級(jí)實(shí)施體系，搭建校企對(duì)接平臺(tái)，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)人才培養(yǎng)改革。形成多元主體共同辦學(xué)育人，社會(huì)各方深度參與人才培養(yǎng)的局面，從而提升人次培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新專業(yè)辦學(xué)模式。

3.3產(chǎn)教校企融合打造特色工科

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也隨之增加，工程技術(shù)人才必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)才能滿足我國(guó)各企業(yè)的相關(guān)需求。我國(guó)高等工程教育若仍處于傳統(tǒng)模式，將嚴(yán)重影響我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使企業(yè)需求與人才培育相背離。目前，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式開始融入我國(guó)高等工程教育中，其宗旨為實(shí)現(xiàn)校企的深度合作實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合，其核心為培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程應(yīng)用能力的提高[5]。

在建立系統(tǒng)的產(chǎn)教融合教學(xué)模式前期，應(yīng)組織教學(xué)對(duì)此進(jìn)行積極討論，與此同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員等參與其中，將企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方面的意見融入到教學(xué)目標(biāo)中，從而完善產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。而后設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容的建立以及每位學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)方法，不斷對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行明確，進(jìn)而完善符合企業(yè)需求的人才教學(xué)模式。

產(chǎn)教融合的教學(xué)模式能夠有效改善材料物理專業(yè)教學(xué)模式中出現(xiàn)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，學(xué)生通過此形式的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)工程技術(shù)撰寫、專業(yè)技能、適應(yīng)能力、協(xié)作能力以及溝通能力上的提高。產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)理念可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)互利共贏、共同發(fā)展，并且結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，打造材料物理產(chǎn)教融合新工科示范專業(yè)。

3.4 高校行業(yè)人才雙向交流機(jī)制

完善高校教師與行業(yè)人才雙向交流機(jī)制，強(qiáng)化工科教師工程實(shí)踐能力[6]。建立高校工科教師工程實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系，把行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)歷作為教師考核和評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師“雙師”素質(zhì)，行業(yè)人才的參與，不僅可以緩解高校教師數(shù)量的不足，而且可以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高校專任教師與行業(yè)人員互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于師資隊(duì)伍整體水平的提高。

實(shí)施高校教師與行業(yè)人才雙向交流計(jì)劃，搭建工科教師掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作等工程實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師工程崗位實(shí)踐全覆蓋[7]。實(shí)施工學(xué)院院長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升計(jì)劃，全面提升工程意識(shí)、產(chǎn)業(yè)敏感度和教學(xué)組織能力。加快開發(fā)新興專業(yè)課程體系和新形態(tài)數(shù)字課程資源，通過多種形式教師培訓(xùn)推廣應(yīng)用最新改革成果。有利于增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，打破學(xué)校封閉的辦學(xué)體系，形成以社會(huì)需要為中心的辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)校企合作，真正形成良性互動(dòng)的局面。

3.5加強(qiáng)雙創(chuàng)教育培養(yǎng)新工科思維

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)工科學(xué)生設(shè)計(jì)思維、工程思維、批判性思維和數(shù)字化思維[8]，提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，努力使50%以上材料物理學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間參與一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目或賽事活動(dòng)。整合校內(nèi)外實(shí)踐資源，激發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新潛能，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)客空間、孵化基地等條件，建立健全幫扶體系，積極引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)投資金等社會(huì)資源，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)對(duì)接平臺(tái)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。

4. 結(jié)論

為打造材料物理新工科示范專業(yè)，需要充分利用地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)與寶雞鈦產(chǎn)業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同育人模式的建立實(shí)施具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性、綜合性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。為達(dá)到材料物理專業(yè)的特色建設(shè)，還需要政府、行業(yè)、企業(yè)及高校師生多方共同努力，共同落實(shí)校企合作、產(chǎn)教融合，探索適合地方高校服務(wù)地方鈦產(chǎn)業(yè)的材料物理專業(yè)協(xié)同育人模式。

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