劉彥泰

【摘要】情感教學(xué)可以提升初中音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因?yàn)橐魳肥且环N情感藝術(shù)，音樂中包含著豐富的情感，欣賞音樂也是進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程;情感教學(xué)可以使音樂課堂教學(xué)更加靈活生動，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生獲得心靈上的滿足。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下達(dá)成與音樂的情感交流，感受音樂情境，提高音樂素養(yǎng)。學(xué)生與音樂產(chǎn)生了共鳴的情感，可以提高音樂課程對學(xué)生的吸引力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過情感教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，感知音樂意象，可以提高學(xué)生的感知能力和審美能力。

【關(guān)鍵詞】新課改;情感教學(xué);初中音樂;應(yīng)用

引言

在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和精神文明，提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。初中音樂教師要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手法，讓學(xué)生了解音樂作品的情感背景，理解音樂的情感因素，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表現(xiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展;使學(xué)生感受到音樂的魅力，通過不斷的音樂積累形成良好的審美和積極正向的價(jià)值觀念。

1音樂情感教學(xué)的基本內(nèi)容

大家普遍認(rèn)為的曲譜、暗含的文化以及演奏方式是音樂的真正核心，其實(shí)不然，音樂的真正核心則是其中蘊(yùn)藏著的情感表達(dá)和寄托。針對于此，一位名為查爾斯·羅森的著名鋼琴家出版了一本書，名為《音樂與情感》，書中的內(nèi)容詳細(xì)描述了音樂的情感表現(xiàn)，以及為什么有些音樂可以達(dá)到震撼心弦、直擊人內(nèi)心的效果，這本書一經(jīng)問世，就與很多音樂方面的表演家和藝術(shù)家產(chǎn)生了思想上的共鳴。提到音樂對人們產(chǎn)生的影響，現(xiàn)代心理學(xué)還對此進(jìn)行了一些研究，最終研究得出來的結(jié)果讓人不禁震撼，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)意義上，決定成功因素中的智力僅僅占了百分之二十，而情感因素卻占了百分之八十的比例，這足以充分說明一個(gè)人的情感對于他未來的發(fā)展有多么的重要。情感因素起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過智力因素，這一觀念引發(fā)了諸多教育相關(guān)人員的思考，包括我國教育者對于教學(xué)體系的反思?，F(xiàn)代教學(xué)理念提出，音樂之所以影響于人，是因?yàn)槠溆绊懛绞绞菑木駥用嫒ヒ龑?dǎo)人的行為。從古至今，音樂無論是在文化思想上還是在藝術(shù)層面上都有著濃厚的累積，真正的音樂藝術(shù)大師一定是超越世俗的存在，這也是由于音樂有著塑造健全人格的作用。針對這樣的認(rèn)識，現(xiàn)代教育相關(guān)從業(yè)人員才開始注重音樂情感教學(xué)應(yīng)用于音樂教學(xué)課堂的教學(xué)理念。

2情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的具體策略

2.1了解音樂作品創(chuàng)作背景

情感教學(xué)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)音樂作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解，這是滲透情感教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂作品包含著作者的思想和情感，想要挖掘和把握作品中的情感因素需要教師在備課時(shí)對音樂作品的創(chuàng)作背景、事跡、特點(diǎn)及作者的創(chuàng)作目的進(jìn)行深入研究和總結(jié)，并結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的音樂領(lǐng)悟能力找到課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。在課堂上教師要站在學(xué)生的角度去啟發(fā)學(xué)生感受音樂作品的內(nèi)涵，縮短學(xué)生與音樂作品的距離，從作品創(chuàng)作的時(shí)代背景出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的魅力。教師要設(shè)置合理的課程情感導(dǎo)入模式，以求快速集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

2.2感知音樂情感

學(xué)生情感表達(dá)能力以及情感素質(zhì)上，綜合文化素質(zhì)對其有著重要的影響。也就是說，學(xué)生的綜合文化素質(zhì)越高，其在實(shí)際生活中，情感表達(dá)能力就越強(qiáng)，對感情的控制力也就越強(qiáng)。所以，對于現(xiàn)如今初中音樂教育的情況而言，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，進(jìn)而提高在實(shí)際生活中的情感表達(dá)能力，可行措施可以由以下兩方面來進(jìn)行。一是讓學(xué)生對于音樂作品的內(nèi)容有一個(gè)明確的掌握，只有這樣才能清楚的把歌曲中的情感表達(dá)出來。例如：在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，我們都知道這是國歌，表達(dá)了中華民族在抗戰(zhàn)時(shí)期視死如歸的團(tuán)結(jié)心情，通過對這首歌歌詞的分析，能夠看出中華兒女保衛(wèi)家園的意志以及殘忍侵入者的丑惡嘴臉。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從音樂和文化的角度，感受歌曲所要表達(dá)的感情。二是對于不同曲調(diào)音樂作品的情感探究，歌詞所表達(dá)出來的更加直接，而旋律的作用是表達(dá)出所控制的感情。不同曲調(diào)所表達(dá)出來的感情其實(shí)往往不比歌詞少，所以教師可以利用旋律的這一個(gè)特點(diǎn)來積極引導(dǎo)學(xué)生探究曲調(diào)的特點(diǎn)。

2.3創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在初中音樂教學(xué)的過程中，要發(fā)揮情感因素的作用，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的音樂學(xué)習(xí)情境，在具體情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，給學(xué)生一定的情感教育。在新課程改革背景下，教師在教學(xué)的過程中，不僅要進(jìn)行音樂知識的講解，同時(shí)還需要讓學(xué)生體會到音樂的情感，因此，教師在教學(xué)的過程中就需要帶著學(xué)生領(lǐng)略音樂作品當(dāng)中的情感因素，體會歌曲當(dāng)中的情感變化，讓學(xué)生通過音樂作品當(dāng)中的情感變化，體會到歌曲具體的情境，從而與作者產(chǎn)生一定的共鳴。例如，學(xué)生比較關(guān)注一些文化娛樂節(jié)目，為了抓住學(xué)生的興趣特征，教師在設(shè)計(jì)演繹形式時(shí)，可以借鑒一些文化娛樂節(jié)目的形式來豐富音樂課堂，給學(xué)生更多新鮮的體驗(yàn)，讓學(xué)生能更加主動地參與進(jìn)來。教師可以先讓學(xué)生觀看相關(guān)的影視剪輯片段，讓學(xué)生能形象生動地感知歌曲，其后教師再做好相關(guān)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對歌曲的內(nèi)涵和情感有進(jìn)一步的了解。熟悉歌曲之后，教師就可以給出多種演繹歌曲的形式，比如接唱、表演唱、舞蹈演唱等，讓各小組學(xué)生自由選擇。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中會充分發(fā)揮主觀能動性，涌現(xiàn)出很多新穎、有創(chuàng)造力的想法，充分發(fā)揮了想象力。很多學(xué)生在演繹上顯示出了各自的優(yōu)勢和特長，表演富有創(chuàng)新精神，讓人有耳目一新的感覺。整個(gè)音樂演繹過程富有視聽沖擊，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，促使音樂課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的音樂感染力，達(dá)到了較好的音樂學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總之，在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)可以幫助教師完善教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和精神文明，提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。初中音樂教師要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手法，讓學(xué)生了解音樂作品的情感背景，理解音樂的情感因素，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表現(xiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展;使學(xué)生感受到音樂的魅力，通過不斷的音樂積累形成良好的審美和積極正向的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永玲.探討情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的策略[J].科普童話，2020（19）：63.

[2]王綺蕓.情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實(shí)施探析[J].中華少年，2020（04）：178-179.

[3]王娟.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索[J].北極光，2020（01）：52-53.