課程思政融入科技前沿的探索與實踐

谷仙 王乾 鄭開顏 房慧勇 趙云生 張一昕 鄭玉光 姜建明

摘 要：土壤肥料學(xué)是研究土壤、肥料和植物營養(yǎng)及相互關(guān)系的一門學(xué)科，屬于“中草藥栽培與鑒定”“中藥資源開發(fā)與利用”的專業(yè)基礎(chǔ)課，但在中醫(yī)藥類院校有部分學(xué)生視土壤學(xué)為農(nóng)學(xué)范疇，存在抵觸心理，學(xué)習(xí)熱情不高?？萍记把嘏c課程思政結(jié)合融入土壤肥料學(xué)，有助于中醫(yī)藥院校學(xué)生正確認識土壤對藥用植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科視野，增強學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，樹立可持續(xù)的中醫(yī)藥發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞：土壤肥料學(xué);課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2021）24-0145-03

Exploration and Practice of Integrating Curriculum Ideological and Political Education into the Technological Frontiers

——A Case Study of Soil and Fertilizer Science of Traditional Chinese Medicine College

GU Xian1 et al.

（1College of Pharmacy， Hebei University of Chinese Medicine， Shijiazhuang 050200， China）

Abstract： Soil and Fertilizer Science is a discipline that focus on soil， fertilizer and plant nutrition and their mutual relations. It belongs to the professional basic courses of “Chinese Herbal Medicine Cultivation and Identification” and “Chinese Medicine Resources”. However， some students in Traditional Chinese Medicine Colleges regard soil science as the agriculture category， and they have psychological resistance to it and are not enthusiastic about learning it. The combination of technological frontiers and curriculum politics into soil and fertilizer science will help students correctly understand the importance of soil to medicinal plants， cultivate students′ interdisciplinary vision， enhance students′ historical mission sense and responsibility， and establish a sustainable development concept of traditional Chinese medicine.

Key words： Soil fertilizer science; Curriculum politics; Educational reform

課程思政指以構(gòu)建全員、全課程育人格局的形式，把“立德樹人”作為根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政本質(zhì)上是一種課程觀，是將高校思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各個方面環(huán)節(jié)，是新時代大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的非常重要的教育手段，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[1]，中醫(yī)藥學(xué)科涵蓋自然科學(xué)和人文文化，富含中醫(yī)藥知識和中醫(yī)藥文化[2]?！罢n程思政”最明顯的特點即為它的融合性，專業(yè)課可以通過踐行課程思政的理念，打破單一的知識傳授體系所帶來的視閾局限，為實現(xiàn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的后備軍，增強學(xué)生的專業(yè)認同感[3]。將科研成果、前沿?zé)狳c問題等引入高校專業(yè)課程教學(xué)的問題，仍然是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]，是高校課堂教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合的主要形式之一，是體現(xiàn)高校辦學(xué)優(yōu)勢和特色的重要手段，關(guān)系到高校能否充分利用科研資源，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

土壤環(huán)境是中藥材質(zhì)量形成的基礎(chǔ)，是道地藥材形成的關(guān)鍵。土壤肥力是中藥材產(chǎn)量高低、品質(zhì)優(yōu)劣的重要保障。受傳統(tǒng)教育理念的影響，醫(yī)學(xué)類院校沒有與土壤學(xué)課程關(guān)聯(lián)的知識基礎(chǔ)，甚至與之相關(guān)學(xué)科也沒有開設(shè)，造成知識結(jié)構(gòu)斷裂，制約著學(xué)生知識框架的形成;另一方面，本專業(yè)大部分學(xué)生多為調(diào)劑考生，認為土壤學(xué)為農(nóng)學(xué)專業(yè)，存在抵觸心理，學(xué)習(xí)熱情不高。多數(shù)院校教師以講授與演示為主，在教學(xué)與實驗內(nèi)容上缺乏綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗[5]，尤其是土壤肥料學(xué)理論課程與中醫(yī)藥發(fā)展最新科研成果結(jié)合的案例講解與引入，更是少之又少。

課程思政融入科技熱點貫穿土壤肥料學(xué)，充分挖掘新時代中國特色社會主義優(yōu)秀科學(xué)家“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人”的精神具有重要作用。解讀國家時政方針，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科視野，樹立可持續(xù)的中醫(yī)藥發(fā)展觀，正確認識土壤對藥用植物栽培的重要性，增強學(xué)生歷史使命感和責(zé)任感，真正實現(xiàn)中醫(yī)藥守正創(chuàng)新。

1 課程思政融入科技前沿的典型案例

1.1 土壤污染防治與中藥材質(zhì)量 土壤是保障人類生存繁衍的重要條件之一，土壤環(huán)境污染如農(nóng)藥殘留和重金屬超標(biāo)是制約中藥材安全的重要因素。中國中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所陳士林團隊從503個產(chǎn)區(qū)收集了共1771批次種植類中藥材，對136種農(nóng)殘進行檢測發(fā)現(xiàn)59%的樣本農(nóng)殘超過歐盟標(biāo)準(zhǔn)，根莖中農(nóng)殘檢測率最高（49%），35種禁用的劇毒農(nóng)藥的檢出率為43%[6]。由此可見，中藥材人工栽培面臨的土壤污染問題不容忽視。習(xí)總書記在十九大會議中強調(diào)，推進生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國勢在必行。黨和國家提出實施《土壤污染防治行動計劃》，有序開展修復(fù)治理，堅持“天人合一、道法自然”。當(dāng)前，利用綠色植物及其根際微生物的吸收、揮發(fā)和降解等機制清除環(huán)境污染物已成為重要手段。諸多根莖類藥用植物不僅能夠提升景觀價值，對重金屬、有機污染物等具有超富集作用，如遏藍菜、芥菜和龍葵等。通過講解土壤污染對中藥材栽培的影響，能夠提升學(xué)生對土壤肥料學(xué)課程的認同感，側(cè)重中藥材質(zhì)量管理規(guī)范，樹立學(xué)生“尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然”的生態(tài)文明理念。

1.2 土壤有機質(zhì)與食物安全 提高土壤有機質(zhì)是保證“中國飯碗，中國糧食”的重要基礎(chǔ)。2020年8月，習(xí)近平總書記在東北糧倉考察時形象地稱黑土地是“耕地里的大熊貓”。東北是世界三大黑土區(qū)之一，是“黃金玉米帶”“大豆之鄉(xiāng)”和重要的道地藥材產(chǎn)區(qū)，面臨著土地肥力透支的問題。黑土地之所以黑，是因為土壤有機質(zhì)含量高，微生物活躍，有機質(zhì)通過礦化作用產(chǎn)生無機氮供植物吸收利用;有研究表明，通過進一步推廣秸稈還田、平衡施肥、少（免耕）等保護性耕作措施可有效提高土壤有機質(zhì)含量[7]。以中國科學(xué)院植物研究所研究員蔣高明團隊扎根農(nóng)村15年，從恢復(fù)土壤有機質(zhì)入手，建立“生物多樣性管理”策略，農(nóng)牧結(jié)合，發(fā)展中藥材和糧食作物的生態(tài)種養(yǎng)，形成了產(chǎn)量與經(jīng)濟效益共贏的高效生態(tài)農(nóng)業(yè)模式[8]，為國家的糧食和食物安全戰(zhàn)略提供科學(xué)決策。當(dāng)前，我國正處于生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵時期，保證糧食質(zhì)量與食物安全刻不容緩。習(xí)近平總書記的“兩山論”清楚的點明“綠水青山就是金山銀山”，建設(shè)綠水和青山，最根本的還是離不開安全的土壤。

1.3 藥用植物肥料利用率與生態(tài)資源保護 植物氮素與氮肥施用是土壤肥料學(xué)的核心章節(jié)之一，在講授本章節(jié)內(nèi)容時，介紹我國著名植物營養(yǎng)學(xué)家、中國工程院院士張福鎖院士團隊的一系列重大科研成果。張福鎖院士立足我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)國情、結(jié)合國際前沿，從偏施氮肥引發(fā)中國農(nóng)田大面積酸化以及揪出大氣氮沉降的元兇[9-10]，創(chuàng)造性地在全國開展“科技小院”模式，實現(xiàn)作物高產(chǎn)和資源高效利用，引導(dǎo)農(nóng)民進行高產(chǎn)高效生產(chǎn)[11]。激發(fā)學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、闡明機制機理和解決科學(xué)問題”的思維模式。磷肥、鉀肥和硫肥主要來源是磷、硫鐵礦和鉀礦，均屬于不可再生資源。當(dāng)前，我國主要農(nóng)用礦產(chǎn)消耗速度遠高于儲量增長速度，資源安全壓力不斷增大。如我國硫鐵礦多是低品位貧礦，而高品位富礦相對較少，開采條件比較復(fù)雜。中國鉀鹽資源短缺，屬于重點短缺礦種，為確保國家糧食安全，2016年國土資源部將鉀鹽列入“戰(zhàn)略性礦產(chǎn)目錄”。因此，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高礦物肥的利用效率和開發(fā)中草藥專用肥，提高藥用植物肥料利用效率，對于保障國家戰(zhàn)略資源和糧食安全意義重大。

1.4 有機肥與中醫(yī)辯證唯物主義 有機肥是來源于動植物，施入土壤為植物提供營養(yǎng)為主要功能的含碳物料。施用有機肥具有改良土壤、耕地固碳，緩解溫室氣體，減少面源污染，是發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，建設(shè)綠水青山不可或缺的環(huán)節(jié)。有機肥原料來源廣泛，堆肥是其核心章節(jié)。同時，還可以將中醫(yī)藥學(xué)科特點與當(dāng)前社會熱點話題“垃圾分類”和“畜禽糞便污染”為相結(jié)合，重點講述近年來備受關(guān)注的中藥渣堆肥和蚯蚓堆肥技術(shù)[12-13]，利用好中藥渣對減緩醫(yī)療垃圾，促進藥用植物生長和實現(xiàn)中藥資源循環(huán)利用具有重大現(xiàn)實意義，而蚯蚓本身屬于藥用動物，可以提取蛋白酶、蚓激酶和蚯蚓纖溶酶等生物藥品。將藥用動植物資源與有機肥料緊密聯(lián)系在一起，可以引發(fā)中醫(yī)藥學(xué)科學(xué)生從中醫(yī)陰陽的對立及平衡思考如何有效提高中藥資源利用率，有助于學(xué)生打破常規(guī)，深刻理解馬克思的辯證唯物主義思維，正確認識對立統(tǒng)一規(guī)律是物質(zhì)世界運動、變化和發(fā)展的最根本的規(guī)律，“善用人者無廢人，善用物者無棄物”。

1.5 根際微生物與中醫(yī)藥科技創(chuàng)新 在根際微生態(tài)內(nèi)容時，以“豆科植物根瘤菌固氮”進行提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，介紹我國青年科學(xué)家王二濤團隊于2020年12月在Nature發(fā)表的教科書級成果，巧妙運用試驗設(shè)計創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)豆科植物皮層細胞獲得了SHR-SCR干細胞分子模塊，其通過決定皮層細胞的命運調(diào)控豆科植物根瘤起始，該研究解決了132年來未解決的科學(xué)問題[14]，在學(xué)術(shù)界影響深遠。王二濤團隊的成果為非豆科植物皮層細胞命運的改造奠定了基礎(chǔ)，為減少作物對氮肥的依賴，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了新的思路。緊接著引出“時代楷模”，把論文寫在大地上的“農(nóng)民院士”朱有勇，他走遍瀾滄村各個村寨、到田間地頭走訪調(diào)查，無償貢獻出個人科研成果，結(jié)合云南地區(qū)氣候和土壤養(yǎng)分特點，發(fā)展林下有機三七種植，通過調(diào)控根際微生物緩解三七連作障礙的成功案例等[15]。潛移默化地傳遞給學(xué)生要想取得一番事業(yè)，一定要遠離功名浮躁、踏實做事，發(fā)揚開拓創(chuàng)新的精神。

2 教學(xué)方法與評價多樣化

2.1 科普短視頻融入思政理念 科學(xué)研究機理相對復(fù)雜，本科生基礎(chǔ)薄弱，對教師備課提出了挑戰(zhàn)。在教學(xué)設(shè)計中明確情感培育目標(biāo)，將思政元素融合在課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)新時期中醫(yī)藥事業(yè)建設(shè)者和接班人是所有中醫(yī)藥高等院校不可推卸的責(zé)任[16]。授課教師必須結(jié)合各章節(jié)知識點通俗易懂地對學(xué)生講解，使學(xué)生易于接受。網(wǎng)絡(luò)時代下，當(dāng)代大學(xué)生獲取信息更快捷，視野更開闊，思維更活躍，自媒體的普及，學(xué)生習(xí)慣于接受快餐知識，因此充分挖掘網(wǎng)絡(luò)科普資源，剪輯科普短視頻是行之有效的重要方式之一，基于微視頻的混合式教學(xué)模式在中醫(yī)藥類教學(xué)中越來越受到重視。如藥用植物專家謝曉亮在連翹、柴胡等優(yōu)良品種選育、種源擴繁、產(chǎn)業(yè)化開發(fā)方面為河北省中藥材種植提供了有力的科技支撐;學(xué)習(xí)“塞罕壩精神”，介紹河北省塞罕壩機械林場1959年3代人建設(shè)綠水青山，助力脫貧攻堅的先進事跡等。進一步通過問題式、啟發(fā)式和頭腦風(fēng)暴等方法，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和高尚的思想道德情操，培養(yǎng)愛黨、愛國、愛中醫(yī)情懷。

2.2 注重理論課與實踐課時效性 緊密依托實驗操作，練就扎實本領(lǐng)。在理論學(xué)習(xí)完成后，及時有效地開展實驗訓(xùn)練，介紹測定土壤指標(biāo)的先進儀器，了解本領(lǐng)域重要研究成果，使學(xué)生帶著濃厚興趣進入實踐基地，揣著疑問開展實踐。透過基礎(chǔ)的實驗內(nèi)容與最新科研成果相聯(lián)系，例如，中國工程院院士張福鎖通過測定土壤pH發(fā)現(xiàn)中國農(nóng)田大面積酸化的現(xiàn)象并發(fā)表在Science雜志。簡單知識背后亦可孕育大思維和大哲學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，把問題想得太復(fù)雜神秘反而不利于科研創(chuàng)新，學(xué)會復(fù)雜問題簡單化處理。

2.3 教學(xué)效果多指標(biāo)評價體系 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果評價過于注重卷面成績，而忽略了平時成績，易造成評價不科學(xué)、不公平等問題。為此，嘗試采用多種評測指標(biāo)，增加自主觀察調(diào)研、課外文獻閱讀與分享，重視形成性評價的方式和比重，綜合評定學(xué)習(xí)成果。利用線上線下相結(jié)合的方式，在課堂上借助學(xué)習(xí)通平臺，通過將土壤學(xué)相關(guān)科研成果、社會熱點與教材知識相結(jié)合，采用知識搶答、章節(jié)小測等形式，提高學(xué)生的參與熱情，并納入平時成績。

3 結(jié)語

高校專業(yè)課程思政最忌諱枯燥的說教，將最新科研成果與科技熱點融入高校課程思政是很好的切入點，既能將專業(yè)知識生動形象地傳授給學(xué)生，又能實現(xiàn)育德樹人。高校專業(yè)課程的開設(shè)要緊跟時代發(fā)展，滿足中藥資源與開發(fā)新興產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗實踐環(huán)節(jié)的融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與解決實際問題的能力，并切實把握復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，就必須提升教材質(zhì)量，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，提升創(chuàng)新思維，改革調(diào)整中醫(yī)藥院校土壤肥料學(xué)的理論和實踐內(nèi)容。樹立當(dāng)代大學(xué)生對新時代中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，適應(yīng)新世紀(jì)對創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才的需要。

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（責(zé)編：張宏民）