蔣玉露

摘要：隨著社會不斷的發(fā)展，我國越發(fā)重視幼兒科學(xué)活動。記錄是開展科學(xué)活動的重要步驟，主要是站在客觀角度，記錄下幼兒的活動規(guī)律，是闡述事實(shí)的依據(jù)。在幼兒園科學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，用繪畫、口語等方式記錄下，便于對幼兒操作結(jié)果的分析。下文中，將主要針對幼兒園科學(xué)活動記錄特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以此來提出有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動;記錄特點(diǎn);指導(dǎo)策略;探析

前言：幼兒園科學(xué)活動是以幼兒為主體，親自動手操作，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，通過各種形式進(jìn)行記錄，將知識構(gòu)建過程體現(xiàn)出來，是科學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握記錄特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。

一、幼兒科學(xué)活動記錄特點(diǎn)

中班幼兒科學(xué)探究活動的核心在于操作，其科學(xué)活動記錄有以下幾個特點(diǎn)。第一，在幼兒園科學(xué)活動中，缺乏明確的操作目標(biāo)，還沒有看清要求，就開始動手操作，無法準(zhǔn)確記錄完成探究，導(dǎo)致探究過程盲目，缺少科學(xué)合理性;第二，未能對記錄表進(jìn)行理解，結(jié)果有偏差，對幼兒來說記錄探究活動會有難度，對記錄表的認(rèn)識有偏差，會出現(xiàn)記錄不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，很難準(zhǔn)確反映探究過程，導(dǎo)致幼兒無法在記錄中發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理;第三，對活動過程的歸納，過于依賴教師的關(guān)注，僅憑這種記錄總結(jié)，會出現(xiàn)紕漏，不利于幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)新鮮事物;第四，記錄不及時，大多是經(jīng)過教師的提醒后才開始記錄，科學(xué)活動記錄過于隨意，有滯后性，不利于幼兒養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣;第五，大多是模仿記錄，很容易出現(xiàn)相同方式記錄，導(dǎo)致獨(dú)立性被削弱;第六，在記錄中存在許多障礙，效果不理想，在模仿的同時創(chuàng)新，開始朝著多元化的記錄方式發(fā)展[1]。

二、提高幼兒園記錄能力的有效策略

（一）重視記錄結(jié)果中蘊(yùn)含的教育價(jià)值

在磁性活動中，向幼兒展示不同磁鐵，讓幼兒猜測磁鐵是否能夠吸起物體，將自己的猜想記錄下來，由幼兒操作驗(yàn)證自己的猜想[2]。在幼兒表明自己的記錄方法后，教師出示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的記錄表，讓幼兒在記錄表上做出標(biāo)記。在完成交代后，開始去驗(yàn)證磁鐵能夠吸住什么物體，對自己的記錄情況進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的記錄時間，允許幼兒先探究再記錄。教師可以在現(xiàn)有記錄方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，用一些特殊符號，去記錄物體磁性強(qiáng)弱，教師應(yīng)當(dāng)提高對幼兒記錄方法的重視程度，了解幼兒內(nèi)心想法，說明有關(guān)磁鐵的問題[3]。在整個活動過程中，幼兒細(xì)致觀察，可以使記錄結(jié)果更加準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)其中的教育價(jià)值[4]。

（二）記錄的內(nèi)容緊扣幼兒年齡特點(diǎn)

年齡班不同觀察記錄能力也不同，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重年齡差異。例如：在進(jìn)行觀察植物活動過程中，組織幼兒記錄下種子的生長過程，觀察種子生長變化，要求記錄內(nèi)容清晰明確，便于幼兒操作。讓小班幼兒記錄，發(fā)現(xiàn)黃豆的種子開始發(fā)芽，并且有了顏色變化，葉子開始呈現(xiàn)什么形狀。中班學(xué)生觀察植物不同部分的不同變化，了解其生長過程，指導(dǎo)其進(jìn)行對比記錄。為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)植物生長的不同狀況，應(yīng)選擇有差異的植物種植。大班幼兒在思維上有了進(jìn)一步的發(fā)展，已經(jīng)可以意識到事物的邏輯關(guān)系，可以將植物種植活動目標(biāo)設(shè)定為，觀察植物外部條件，通過對比記錄發(fā)現(xiàn)最適合植物生長的環(huán)境，獲得種植經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）記錄組織形式靈活性

幼兒學(xué)習(xí)自主性程度對記錄效果有直接的影響，小班幼兒還未能形成主動記錄的習(xí)慣，缺少記錄意識、記錄能力，對活動的記錄會比較混亂，教師需要時刻提醒幼兒對科學(xué)活動進(jìn)行記錄，進(jìn)行詳細(xì)的講解，防止幼兒撕壞記錄本。集體記錄是由幼兒共同觀察記錄同一事物，很適合小班幼兒。在組織幼兒記錄蝌蚪變青蛙的過程時，可以采用多種記錄形式，在班級墻壁設(shè)置展示墻，指導(dǎo)幼兒對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄，然后張貼在墻上，可以準(zhǔn)確反映蝌蚪變青蛙的整個過程，讓幼兒對其產(chǎn)生興趣。中班幼兒已經(jīng)有了學(xué)習(xí)自主性，但是無法堅(jiān)持下去，需要他人提醒，可以采用小組記錄方式，互相提醒，由小組長負(fù)責(zé)記錄管理，在班級上匯報(bào)記錄結(jié)果，分享自己的成果，可以達(dá)到鍛煉幼兒記錄能力的目的。大班幼兒記錄能力有了提升，可以持續(xù)觀察一個事物的發(fā)展過程，比較適合采用個人記錄的形式。

結(jié)語

根據(jù)上文可以得知，記錄在科學(xué)活動的重要性，記錄可以幫助幼兒對自己參與科學(xué)活動的整個過程進(jìn)行總結(jié)與反思，強(qiáng)化對科學(xué)知識的認(rèn)識，積累活動經(jīng)驗(yàn)，形成完善的知識體系，主動構(gòu)建結(jié)論觀點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)給予其充分的重視，對幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，做到因地制宜，采取有效的指導(dǎo)策略，在科學(xué)活動中進(jìn)行深入的科學(xué)探究，可以使記錄更具意義，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，是重要的學(xué)習(xí)工具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 芳 王. 生活化，游戲化在幼兒園科學(xué)活動中的解讀[J]. 教育研究， 2020， 3（6）.

[2] 曹燕. 向著"兒童"那方——幼兒園科學(xué)活動初探[J]. 人物畫報(bào)：下旬刊， 2021（1）：1.

[3] 宿海英. 信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園科學(xué)活動教學(xué)模式探究[J]. 2020.

[4] 徐麗萍. 淺析如何在幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育活動[C]// 國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2019（五）. 2019.