打造獨特小組文化 促進初中英語教學

劉華

摘要：新課標中明確提出了合作學習的重要論斷。合作學習更強調(diào)學生們的積極參與，有利于調(diào)動他們的學習積極性，提升其課堂參與的深度與廣度，這對教學效果產(chǎn)生著直接的影響?；诖?，在新的教學理念下，初中英語課堂也要充分尊重學生的課堂主體地位，突出強調(diào)鼓勵合作學習，打造小組文化，抓好學習小組建設，提高英語學習能力，促進初中英語教學。

關鍵詞：小組文化;初中英語;互幫互助

小組文化建設是各成員創(chuàng)造的一種生活與學習的新方式。小組文化建設包括物質(zhì)文化建設、制度文化建設與精神文化建設，要求他們選定組歌、制定本組規(guī)則，互相監(jiān)督、互幫互助，在定期總結與評價中加強學生的自我管理、自我監(jiān)督，進而彰顯本組的風格形象，提升學生們的凝聚力與向心力。各小組成員以小組規(guī)則、課堂行為為主要方向，約束自己的行為，互相監(jiān)督，高效學習，有利于他們形成良好的英語學習策略，共同進步。建設小組文化不妨從以下幾方面考慮：

一、選定組歌，彰顯風范

小組人數(shù)不宜過多，如果組內(nèi)成員人數(shù)過多，反而會減少各成員實踐的機會，而且學生們的學習效果也會大打折扣;而人數(shù)過少也不利于學生的合作學習，所以，我們應明確規(guī)定學生的小組人數(shù)，一般以4到6人為宜。為了更好地讓學生認同自己的小組，打造本組的獨特文化，我要求各小組選定一首積極向上的英語歌曲作為本組的組歌，既要體現(xiàn)本組成員的普遍風格，又要凸顯一定的正能量。各小組在歌曲選定之后，我會在課堂上播放各小組的組歌，要求他們齊聲、大聲跟唱并說出選擇這首歌曲的理由。然后，讓他們派出本組的組長帶領全班同學學唱。這一歌曲的學唱過程不僅凸顯了小組的個性，而且也便于學生們理解本組的精神文化，同時鍛煉了學生的口語能力。

二、制定規(guī)則，互相監(jiān)督

優(yōu)秀的小組文化必然有各成員共同遵守與互相監(jiān)督的規(guī)則，這樣才能確保學生們互相學習、互相監(jiān)督、消除自身的不良行為，推進課堂教學有序、高效地進行。例如，各組的組長應負責各小組的全面工作且要在熟悉各組員情況下進行任務的明確分工。在課堂教學時，各小組才能有序針對某一問題展開討論或者探究;小組指導員應具備一定的英語知識，便于幫助與指導各其他成員用英語開展學習活動;記錄員則要負責小組中的重要內(nèi)容、流程的記錄，登記好各組員的表現(xiàn);匯報員是本組學習情況歸納總結以及在班上交流匯報的人。每個人都各司其職，分管組內(nèi)的不同工作，并在階段性的任職后輪崗，讓他們每個人都在不同的崗位上獲得不同的學習體驗，提高能力。充分發(fā)揮每個學生的主人翁意識。各小組成員共同遵守組內(nèi)的要求。例如，當別人在發(fā)表觀點時，其他人”Listen carefully”;當其他人在討論時，各成員應”Take an active part or Speak in English as much as possible”規(guī)范行為，明確職責，互相監(jiān)督，促進教學。

三、互幫互助，共同進步

小組文化是促進學生互相學習、共同進步的重要抓手。有了共同的奮斗目標，小組才有前進的動力。例如，在”A holiday journey”的教學中，我們可以布置課前預習作業(yè)，讓學生們在小組中完成以下內(nèi)容：（1）用英語表達一個你熟悉的旅游景點，讓其他同學猜;（2）針對該旅游景點做簡短的介紹。這樣一來，各小組都紛紛在課下尋找資料，針對一個具體的旅游景點整理分析相關信息，嘗試用英語表達。另外，我們還可以通過做游戲的形式提高學生的英語學習積極性，游戲的趣味性、互動性不僅能增加學生們的互動，還能提高學生的課堂參與度。如拼單詞游戲，能夠檢測學生的單詞記憶效果，還能加深他們的印象。我們分發(fā)相同的字母卡片，然后給定一個單詞，讓持有該單詞所含字母卡的學生迅速跑到講臺上并按順序站好，又快又好的一組則勝出。為了凸顯游戲的多樣性與新鮮感，學生們也可以推薦一些其他形式的游戲，鍛煉了他們的語言能力、交際能力。如此一來，學生們還會互相交流單詞記憶的方法，寓教于樂。

四、定期總結，樹立自信

各小組定期召開本組的例會，分析自己與其他同學在成績上的差異，然后互相給出意見，加強改正，提高對英語學習的自信心。在這一整個過程中，我們也強調(diào)充分發(fā)揮合理評價機制的作用，促進學生的自我總結與自我完善。在自我評價中，讓學生指出自己在學習中的優(yōu)點、不足，自我剖析;在小組評價中，要綜合組內(nèi)各成員的意見給出一個中肯的評價。但小組評價更側重于學生在小組中各方面的能力，特別是分工合作、團隊精神等方面;教師評價主要分成教師對學生個人以及對整個小組的評價。對學生的個人表現(xiàn)、學習效果、團隊合作、表現(xiàn)等各方面。綜合所有評價評出每月的優(yōu)秀個人與優(yōu)秀小組，設立不同的獎項進行獎勵。該項得分也可以作為學生期末總評的重要依據(jù)，能夠有效幫助學生樹立英語學習的自信心。

小組文化建設在助力初中英語教學中發(fā)揮著重要作用。各小組成員遵守規(guī)則，積極參與課堂學習活動，充分發(fā)揮主動性、能動性與創(chuàng)造性，發(fā)展了他們的語言能力、合作交流能力、表達能力、交際能力。作為英語教師，我們鼓勵學生合作學習，抓好小組文化建設，讓每個學生都各司其職，發(fā)揮主人翁意識，搞好英語學習，提高英語成績。

參考文獻：

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