基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

周春杏

摘要：結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)依賴于結(jié)構(gòu)化意識(shí)、方法與思路，可以幫助學(xué)生有效提升思維結(jié)構(gòu)層次，發(fā)展思維能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。新課程改革背景下，基于初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，越來(lái)越多的教師注重應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法，在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用過(guò)程中積累了較多的成功經(jīng)驗(yàn)?；诖?，本文重點(diǎn)論述結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，期望可以為擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)的朋友提供些許建設(shè)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué);初中英語(yǔ);核心素養(yǎng)

每一門(mén)學(xué)科均有著基本結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，并確保學(xué)生可以建構(gòu)起學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。隨著近年來(lái)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的深入研究，逐漸形成了結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法，實(shí)際應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法時(shí)需要緊緊依賴結(jié)構(gòu)化意識(shí)、思路與方法，逐步提升學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次[1]。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法有較為廣泛的應(yīng)用，逐漸形成了基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的初中英語(yǔ)教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，值得推廣應(yīng)用。

1. 確立知識(shí)間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要幫助學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)，前提是教師必須熟悉和掌握初中英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師要明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在自己腦海中建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。待開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況和教材內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)確立教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生一步步建構(gòu)起知識(shí)體系，逐步實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu)目標(biāo)。

比如在向?qū)W生講解“should+V”這一重點(diǎn)句型時(shí)，當(dāng)他們可以正確使用“should+V”來(lái)表達(dá)責(zé)任與義務(wù)后，教師可以考慮遷移知識(shí)，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生使用“should”給出具體的建議和意見(jiàn)，另一方面可以考慮去延伸“should”的應(yīng)用場(chǎng)景，分析should do與be supposed to do之間的關(guān)系。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和理解，他們可以對(duì)“should”這一詞的實(shí)際應(yīng)用規(guī)則和要點(diǎn)形成深刻的理解，不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的建構(gòu)，可以可以熟練應(yīng)用。

2. 將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，活躍學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出螺旋狀的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上培育學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)[2]。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，以“What”和“How”所引導(dǎo)的提問(wèn)句式有著廣泛的應(yīng)用，可以很好地激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題或問(wèn)題鏈后，教師可以一步步啟發(fā)學(xué)生，確保他們的思維可以獲得發(fā)展。同時(shí)教師要特別注意一點(diǎn)，在提出問(wèn)題后，應(yīng)注重學(xué)生思考能力與探究能力的培養(yǎng)，多方位優(yōu)化他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維結(jié)構(gòu)，若是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好，則應(yīng)該將思維與情感串聯(lián)起來(lái)，起到培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的作用。

3. 優(yōu)化課堂教學(xué)方案，重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)方案是教師重點(diǎn)探究的問(wèn)題，基于新課程改革的要求，教師應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，幫助他們有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。就初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格，均是學(xué)生應(yīng)該掌握的能力?；诖?，在課堂教學(xué)方案的優(yōu)化時(shí)，教師需要按照核心素養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)貫穿在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中。

比如在外研版八年級(jí)《If you go to the party，you'll have a great time！》這一節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)該將“If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句”這一知識(shí)點(diǎn)的講解作為語(yǔ)言能力來(lái)對(duì)待，確保學(xué)生掌握If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句在時(shí)態(tài)上需要遵循什么樣的原則。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培育上，教師可以在課堂設(shè)置交流活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在英語(yǔ)交流中如何注意并觀察他人的情感。除此之外，在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師依然可以讓學(xué)生使用If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，在具體的使用過(guò)程中提升他們的發(fā)散思維和推理能力。

4. 將語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要始終注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，逐步具備跨文化意識(shí)和跨文化運(yùn)用能力。實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)時(shí)，教師要緊緊立足于教材，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多方學(xué)習(xí)與理解。除此之外，教師應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，挖掘他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不僅在課堂上開(kāi)展豐富有趣的教學(xué)，而且要努力打破課上與課下的束縛，確保學(xué)生可以多方位參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中[3]。可以說(shuō)，通過(guò)在課堂上引入更多的文化知識(shí)，一方面可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以有效連接，既可以幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，也可以提升他們的跨文化綜合運(yùn)用能力，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。

5. 結(jié)語(yǔ)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中有顯著優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)對(duì)師生的能力均有較高的要求，很容易影響到應(yīng)用效果，這需要教師高度重視。在初中英語(yǔ)課堂上使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法的過(guò)程中，教師需要始終圍繞著結(jié)構(gòu)化意識(shí)、方法與思路，重點(diǎn)從建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)這四個(gè)方面來(lái)著手，以求利用英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生更好進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙連杰.運(yùn)用英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化知識(shí)助力問(wèn)題解決的案例探析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2021（07）：60-64.

[2]張建崗.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].試題與研究，2021（36）：121-122.

[3]喬莉娟.探究新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程，2021（50）：70.