雷利

摘要：幼小銜接，是指幼兒教育和小學教育在教育內容、教育目標、教學方式等方面的連續(xù)性與相關性，是幼兒園和小學之間的過渡環(huán)節(jié)。幼兒教育是以啟發(fā)、游戲為主的教育，小學教育則是以學習活動為主的教育，兩者之間有著很大的差異性，從幼兒園階段順利過渡到小學階段，對于相當一部分大班幼兒而言，是一個不小的挑戰(zhàn)。家庭、幼兒園和小學是促進幼小銜接工作的主體，唯有家園校“三維聯(lián)動”，才能構建“幼小銜接”新樣態(tài)，促進幼兒更快、更好地適應小學生活?；诖?，文章將探討家園?！叭S聯(lián)動”促進幼小銜接的有效策略，希望為幼教工作者提供有價值的參考建議，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：幼小銜接;家庭;幼兒園;小學

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”幼兒園兒童所處的年齡階段被稱為幼兒期，而小學階段所處的年齡階段被稱為少年期，孩子們的心理發(fā)展典型特征有著本質的區(qū)別，幼兒園通常采用游戲化的形式開展教學活動，小學則采用正規(guī)化的形式組織教學活動，幫助幼兒從幼兒園階段平穩(wěn)、順利過渡到小學階段，對于幼兒的學習和成長尤為重要。家長的教育觀念、小學教師和學生的參與都在不同程度上影響著幼小銜接的效果，家庭、幼兒園和小學攜手，方能實現(xiàn)事半功倍的幼小銜接效果。

一、以幼兒園為主陣地，構建主題課程

幼兒園和小學處于兩種不同的教育階段，其學習內容和生活方式有著很大的差別，幼兒教師作為專業(yè)的學前教育工作者，有著先進的幼小銜接觀念和教育方式，幼兒園更是幼小銜接的主陣地。在具體的教學實踐活動中，幼兒老師需要構建幼小銜接主題課程，如“準備上小學”主題活動，通過實踐活動的形式，促使幼兒學會傾聽，帶著心理的問題聽清老師和小伙伴的發(fā)言，并在這一過程中培養(yǎng)孩子們的語言表達能力;構建“自己的事情自己做”課程，將班級內的孩子分為若干組，每組由五至六位小朋友共同組成，在一日生活中小組成員需要共同合作且共同監(jiān)督做好學習物品整理、餐桌整理和午睡前后衣物整理工作，以此來強化幼兒的自理能力。同時，幼兒老師也可以實施“學做小學生”主題課程，尊重孩子們的意愿，適當調整作息時間，引導幼兒自主安排“課間十分鐘”——看圖畫書、走廊曬太陽、結伴游戲等，促使幼兒逐步地學會規(guī)劃自己的時間，學會與人溝通、交往的技巧，以此來強化幼兒的社會性發(fā)展能力。

二、以家庭為合作依托，營造良好環(huán)境

孩子們從幼兒園進入小學需要再一次嘗試，需要面對生理和心理上的變化，做好幼小銜接工作，不僅僅是幼兒園的工作職責，更是家庭的一項任務，良好的家園合作是促進幼小順利銜接的必要基礎。面對幼小銜接中的“小學化”現(xiàn)象，我們幫助家長樹立正確的教育理念，在每學期開學時，開展“幼兒園里孩子到底應該學什么”培訓活動，向家長講述《指南》中3-4歲、4-5歲和5-6歲的幼兒應該學會什么與應該做什么，加深家長對于幼兒教育和孩子發(fā)展規(guī)律的理解程度，逐步引導家長在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的學習習慣、生活習慣和行為習慣，并在家庭中營造出良好的成長環(huán)境。如為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，要以身作則，作出閱讀的榜樣，在家庭生活中積極地閱讀突出，營造出濃厚的閱讀氛圍，同時創(chuàng)設閱讀房，擺放孩子們喜愛的繪本圖書，常見的有《猜猜我有多愛你》、《青蛙小弟睡午覺》、《菲菲生氣了-非常，非常的生氣》等，為幼兒更好地適應小學階段的學習生活奠定良好的基礎。

三、以小學為實踐場景，實現(xiàn)雙向銜接

幼小銜接是幼兒園與小學兩個階段的相互連接，并非幼兒園或者小學單一的任務，需要兩者相互合作、相互聯(lián)系，才能實現(xiàn)雙向銜接、高效銜接的目標。幼兒園需要定期組織幼兒教師、幼兒和家長參觀小學校園環(huán)境，切身感受小學教育的氛圍，親身體驗小學生的一日學習活動，同時組織“大手拉小手”聯(lián)誼活動，組織孩子們參加小學少先隊活動，初步地了解小學生活及常規(guī);小學與幼兒園共建“幼小銜接”科研課題，逐步形成相互交流、相互溝通的制度，促使小學教師和幼兒園教師了解兩個教育階段的教學模式，為幼兒更好地從幼兒園過渡到小學營造出有利的條件。另外，小學階段的老師也要積極地與幼兒園老師進行交流和溝通，定期指派優(yōu)秀、陽光、積極的小學生去幼兒園，帶領弟弟妹妹們學習玩耍，并在學習和玩耍的過程中，向孩子們介紹小學的生活，特別是分享一些有趣的學習故事，激發(fā)孩子們對小學生活的向往和憧憬，進一步提升幼小銜接的效果。

四、結語

如今，“科學協(xié)同，幼小銜接”已經(jīng)逐步成為學前教育的重要工作，幼小銜接離不開家庭、幼兒園和小學的支持，家園校“三維聯(lián)動”是實現(xiàn)高效幼小銜接的基礎，也是構建“幼小銜接”新樣態(tài)的關鍵，而新時期的幼兒老師不僅需要認識到幼小銜接的重要性，而且需要發(fā)揮家庭和小學在幼小銜接中的積極性作用，共同促進幼兒從幼兒園向小學順利過渡。

參考文獻

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