錢(qián)雨婷

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的幼兒教育也在不斷發(fā)展。為了給幼兒們帶來(lái)更好的教育，教師們應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，提升自身的教學(xué)本領(lǐng)。幼兒繪畫(huà)繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠較好的提升幼兒的創(chuàng)造力、想象力。教師應(yīng)該重視繪畫(huà)活動(dòng)的作用，積極落實(shí)“幼兒本位”的教育理念，堅(jiān)持以人為本的教育觀。把幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的自主權(quán)還給幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，將美育落實(shí)于日常實(shí)踐當(dāng)中。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展策略進(jìn)行了分析。以期能夠有效地激發(fā)幼兒們繪畫(huà)興趣，讓幼兒們的生活更加繽紛多彩。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)策略;繪畫(huà)活動(dòng)

一、樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師需要尊重幼兒的想法，進(jìn)行幼兒發(fā)展合理規(guī)劃。開(kāi)辦適宜幼兒的教育，陪伴幼兒成長(zhǎng)。為此，我們應(yīng)該以幼兒們的興趣為引導(dǎo)，將各類(lèi)優(yōu)秀理念融入幼兒活動(dòng)之中。鼓勵(lì)幼兒們解放自己的創(chuàng)造力，在生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)新鮮事物，以繪畫(huà)的形式將提疑與探索的過(guò)程留存下來(lái)。讓幼兒們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中獲得相應(yīng)提升。

在幼兒時(shí)期，幼兒們的各方面能力都會(huì)得到發(fā)展與提升。幼兒們的表述行為受到學(xué)習(xí)能力、年齡等因素的影響，常常以繪畫(huà)的方式向他人表達(dá)自己的想法。因此，繪畫(huà)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力、社交能力等方面的促進(jìn)作用是不可小覷的。但很多時(shí)候，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不能吸引幼兒的興趣。而過(guò)于枯燥的教學(xué)方式，也會(huì)影響幼兒的活動(dòng)欲望。教師需要引領(lǐng)幼兒，利用孩子們對(duì)外界的好奇心理，以興趣和疑問(wèn)為導(dǎo)向，去探索幼兒渴望了解的知識(shí)。以創(chuàng)造力為基石，自身的想象力、探索能力為輔助。帶領(lǐng)幼兒們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中獲得相應(yīng)提升，成長(zhǎng)成為富有創(chuàng)造力的時(shí)代青年。

二、開(kāi)展多元活動(dòng)，創(chuàng)造多彩童年

在過(guò)往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒們對(duì)于各類(lèi)語(yǔ)言、圖畫(huà)信息的接收多來(lái)自于幼兒繪本，方式較為單一。為了有效地激發(fā)幼兒們繪畫(huà)的興趣，教師應(yīng)該聚焦、創(chuàng)設(shè)各類(lèi)新穎有趣的幼兒活動(dòng)，扮演好幼兒整合教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者。讓幼兒們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中，創(chuàng)造屬于自己的多彩童年。

1.推動(dòng)硬件發(fā)展

為了更好的開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣。教師應(yīng)該積極地進(jìn)行園內(nèi)硬件的創(chuàng)設(shè)與提升，以求更好的滿(mǎn)足幼兒在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所產(chǎn)生的需求。幼兒往往會(huì)在自己感興趣的材料與內(nèi)容上花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。教師稍加引導(dǎo)，就能夠較好地激活幼兒的想象力，創(chuàng)造出不一樣的新鮮事物。

例如，為了豐富我園的繪畫(huà)活動(dòng)形式，筆者就為幼兒們購(gòu)置了新的繪畫(huà)白板，創(chuàng)設(shè)了新的繪畫(huà)活動(dòng)“早安簽到板”。每天早上，幼兒們來(lái)到班級(jí)內(nèi)之后，都可以在大簽到板上進(jìn)行繪畫(huà)，主題、內(nèi)容、形式都不設(shè)限?；顒?dòng)開(kāi)始之后，幼兒們都十分期待入園環(huán)節(jié)。有的幼兒在白板上畫(huà)上了笑臉，并附上了“早上好！”的問(wèn)候語(yǔ)，向后來(lái)的伙伴們打招呼;有的幼兒當(dāng)起了天氣播報(bào)員，在白板的右上角用繪畫(huà)的形式向大家播報(bào)天氣;還有的幼兒每天都準(zhǔn)時(shí)畫(huà)上一顆愛(ài)心，向父母老師表達(dá)自己的愛(ài)。由此可見(jiàn)，硬件的提升為幼兒繪畫(huà)活動(dòng)注入了新的活力。

2.融入生活元素

幼兒們?cè)谑煜さ纳瞽h(huán)境中成長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)往往對(duì)其行為起到?jīng)Q定性的引導(dǎo)作用。在開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，幼兒們常常會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。美來(lái)源于生活，卻又高于生活。在繪畫(huà)活動(dòng)中融入各類(lèi)生活元素能夠幫助幼兒們樹(shù)立關(guān)于美的正確認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)幼兒們成為生活中美的創(chuàng)造者。筆者喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各類(lèi)生活元素創(chuàng)設(shè)全新的活動(dòng)。

在“動(dòng)物王國(guó)”繪畫(huà)活動(dòng)中，筆者基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展活動(dòng)，鞏固了幼兒的已有認(rèn)識(shí)。教師先向幼兒們展示了一大張白紙，并說(shuō)道：“寶貝們，老師想要在這里建一個(gè)動(dòng)物王國(guó)，大家想想動(dòng)物王國(guó)里面有什么動(dòng)物呢？”幼兒們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了兔子、海龜、大象、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物。接著，筆者鼓勵(lì)幼兒們將這些動(dòng)物畫(huà)下來(lái)。在活動(dòng)的初期，幼兒們總是失敗。筆者見(jiàn)了繼續(xù)進(jìn)行了引導(dǎo)：“我們?cè)谏钪校?jiàn)到這些動(dòng)物第一眼會(huì)被它的哪些特征所吸引呢，把這些特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)，就能夠傳神且逼真了！”幼兒們?cè)俅芜M(jìn)行了思考，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給出了以下答案：兔子有長(zhǎng)長(zhǎng)的、白色的耳朵，長(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，大象有彎曲的長(zhǎng)鼻子。很快，幼兒們就調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有的繪畫(huà)進(jìn)行了修改，不一會(huì)，動(dòng)物王國(guó)就“建”好了，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物都栩栩如生。

3.開(kāi)展伙伴合作

繪畫(huà)不僅僅是個(gè)人的獨(dú)有技能。在繪畫(huà)的過(guò)程中，幼兒們常常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，筆者向幼兒們施加正向的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒們進(jìn)行合作。通過(guò)合作，可以較好的提升幼兒的交際能力，并推動(dòng)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的目標(biāo)落實(shí)。除此之外，合作模式還可以拉近幼兒之間的心理距離，促使幼兒形成一個(gè)整體，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)。讓幼兒們更加認(rèn)可我們的繪畫(huà)活動(dòng)。

例如，在某次繪畫(huà)游戲活動(dòng)中，幼兒們被要求畫(huà)出秋天的景色。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，筆者鼓勵(lì)幼兒們開(kāi)展合作，并在合作之后說(shuō)說(shuō)自己收到了那些幫助?；顒?dòng)的尾聲，幼兒們都交出了美麗的作業(yè)。有的幼兒說(shuō)道：“我不太會(huì)勾線，是涵涵幫助了我，我的葉子很漂亮！”。還有的幼兒說(shuō)：“我總是選不好顏色，是楚楚幫我選了合適的顏色！”。有了伙伴的加入，繪畫(huà)活動(dòng)也不再枯燥了，幼兒們都津津有味地創(chuàng)作著。

【參考文獻(xiàn)】

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