談小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

黃琴

摘要：每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程都有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些階段相輔相成又有著一定的成長順序，缺一不可，順序搞亂了也不可。比如，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是為之后的初中高中以及大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而初高中的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，比如數(shù)學(xué)思維能力以及語言表達(dá)能力等等，這都是學(xué)生需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力，而大學(xué)就是將學(xué)生的能力進(jìn)行進(jìn)一步增強(qiáng)。本文就談小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力展開論述。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;內(nèi)涵;策略

數(shù)學(xué)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，像語文、英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的語言交流能力。而數(shù)學(xué)學(xué)科就不一樣了，它的教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的思維能力。這就是數(shù)學(xué)學(xué)科不同其它學(xué)科的地方。隨著時(shí)間的流逝，無論是哪個(gè)行業(yè)都得到了快速的發(fā)展，當(dāng)然教育行業(yè)也是一樣得到了極大的進(jìn)步。最新的教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求。新的要求是學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，除了要將學(xué)生培養(yǎng)成邏輯思維能力強(qiáng)的人才，還要讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識和實(shí)際生活結(jié)合起來，從這幾方面體現(xiàn)了學(xué)生的智力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵。

數(shù)學(xué)思維能力，顧名思義就是學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)所要運(yùn)用的思維方式以及方法等等。如果學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)思維能力，那么在其他同學(xué)眼里數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)公式在學(xué)生眼里不再是原本的樣子，而是可以用來解題的方法，甚至學(xué)生可以用這些方法來解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。數(shù)學(xué)這門學(xué)科和其他學(xué)科的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)都不一樣，數(shù)學(xué)擁有大量的符號以及公式等等。在如此多的抽象的符號當(dāng)中，如果學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)思維能力那么這些符號對于學(xué)生來說不再是符號而是一些可以用來解題的工具。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的有效策略。

2.1課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有數(shù)學(xué)思維能力的體現(xiàn)。

一個(gè)完整的課堂分為好幾階段，開始的切入課程，到之后的進(jìn)入課程，再到最后的結(jié)束課程，每個(gè)階段都要有數(shù)學(xué)思維能力的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，無論是哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)教育，主要作用都一樣，都是為了提高學(xué)生的邏輯能力以及思維能力。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教育有著如此的特點(diǎn)，因此教師才要在數(shù)學(xué)教育中多多鉆研，改變現(xiàn)有的教育方法，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。從心理學(xué)的方面出發(fā)，智力最大的表現(xiàn)方式就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提上去了，那么學(xué)生的智力也就上去了。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一就成為了想辦法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。比如在進(jìn)行人教版二年級下冊第五章《混合運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師在課程的剛開始時(shí)，要將數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)在當(dāng)中，除此之外在課堂上舉行的活動也要有體現(xiàn)，以及在課程要結(jié)束的時(shí)候也要有體現(xiàn)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生將舊知識和新知識結(jié)合起來。

有句話說得好，溫故而知新。對于新知識要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對于舊知識也要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。如果學(xué)生想要練習(xí)數(shù)學(xué)思能力，不僅可以利用新知識練習(xí)數(shù)學(xué)思維能力，舊知識同樣也可以練習(xí)。新知識和舊知識在一定程度上有著相似度，但是又有區(qū)別，這樣既可以鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力還可以培養(yǎng)學(xué)生分析不同的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科都不一樣，在課堂上教師向?qū)W生傳授有關(guān)思維能力的知識，而且教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在小學(xué)教學(xué)過程小學(xué)數(shù)學(xué)扮演者不可替代的角色，小學(xué)教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必不可少的一個(gè)階段。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要注意的是，不能只是看教材講課，要看學(xué)生如何將課堂上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，對于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行人教版二年級下冊第四章《表內(nèi)除法（二）》的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，可以將上節(jié)課講的表內(nèi)除法（一）可以稍帶講一下，向?qū)W生提問一下，在學(xué)生已經(jīng)記住的基礎(chǔ)上鞏固一下。提問完之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的自由討論，看看新舊知識有什么異同點(diǎn)，做一個(gè)總結(jié)。

結(jié)束語：

綜上所述，在各個(gè)各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)顯得尤其重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中雖然最主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生將教材上的內(nèi)容掌握，但是除此之外還有一個(gè)重要的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有著較好的數(shù)學(xué)思維能力，在做數(shù)學(xué)試卷的時(shí)候有著良好的解題方法，以及有著良好的品質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生擁有了較好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，在學(xué)生的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)思維能力也會有著極大的幫助。因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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