淺析小學(xué)語文小組合作教學(xué)有效策略

黃練軍

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生群體合作，形成共同的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓課堂充滿活力，以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文小組合作教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小組合作;課堂教學(xué)

引言：合作學(xué)習(xí)一般是要分成小組，每個(gè)小組之間可以互相評比，小組內(nèi)部可以共同交流，組成一個(gè)有競爭意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的團(tuán)體小組。從而可以營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。教師在進(jìn)行劃分小組的時(shí)候，要注意平均分配，根據(jù)觀察學(xué)生的差異性，比如成績、表達(dá)能力等對小組進(jìn)行安排，讓每個(gè)小組的平均水平幾乎相當(dāng)。這樣可以最大限度地實(shí)現(xiàn)小組之間評比競爭的公平性，否則，如果小組之間差距過大，則會(huì)打擊學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的積極性，因此產(chǎn)生負(fù)面不積極的效果。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文小組合作教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、語文課堂合作學(xué)習(xí)該如何分組

小組的人員分配也應(yīng)該均衡，不管是小組內(nèi)成員的成績能力或者性格方面都要平衡分配，其次，還要考慮性格脾氣等方面的差異，老師要根據(jù)這些差異對學(xué)生進(jìn)行分組。這樣可以更好地拉近小組之間的差距。為公平競爭打好基礎(chǔ)，才能更有效地促進(jìn)小組之間的合作。

組隊(duì)學(xué)習(xí)，并不是為了交友娛樂，而是讓團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，把探尋結(jié)果當(dāng)作最終目標(biāo)。因此在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，小組之間的每個(gè)成員還要有明確的分工，比如哪個(gè)學(xué)生適合當(dāng)演講者，哪個(gè)學(xué)生適合記錄，哪個(gè)學(xué)生適合匯報(bào)和操作，并且讓每個(gè)小學(xué)生都能參與其中，分工的定位也要輪流替換，讓每個(gè)學(xué)生都能得到多方面的發(fā)展。這個(gè)分組的過程就像是隨機(jī)選取鄰居一樣，學(xué)習(xí)成績差的可以幫助他們，關(guān)心他們，并且給予一定的幫助。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以進(jìn)行請教和借鑒他們的學(xué)習(xí)方法，爭取共同進(jìn)步。

二、小學(xué)語文小組合作教學(xué)有效策略

1.把握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，推進(jìn)語文教學(xué)的工作開展

小學(xué)教育階段，除了教給學(xué)生基本知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還應(yīng)塑造學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的啟蒙思想意識(shí)。小學(xué)生是好奇心比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)群體，但由于學(xué)生自身的年齡較小，還缺乏一定的專注精神和持久的學(xué)習(xí)毅力，而小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，則在一定程度上凝聚了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想意識(shí)。在具體的小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要善于把握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的合作學(xué)習(xí)過程中外，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生更好地汲取語文知識(shí)力量，這是小學(xué)語文教學(xué)的核心意義。眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的四大能力為主，而合作學(xué)習(xí)、互助交流能在促進(jìn)文本內(nèi)容理解的同時(shí)，切實(shí)有效地提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教學(xué)實(shí)踐充分說明，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)了“以生為本”的核心教育理念，在突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢同時(shí)，通過汲取他人的學(xué)習(xí)長處，從小能夠促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知。因此，合作學(xué)習(xí)的開展不能華而不實(shí)，只有把握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，才能大力推進(jìn)語文教學(xué)工作的切實(shí)開展。鑒于小組合作學(xué)習(xí)對于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的積極作用，教師更應(yīng)緊密聯(lián)系文本教學(xué)內(nèi)容，通過有效的問題引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)開展。例如在教學(xué)部編版二年級語文上冊口語交際“商量”的話題時(shí)，教師可以就相關(guān)的交流話題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在遇到一些需要商量的問題時(shí)，請小組學(xué)習(xí)成員互相飾演角色，并指導(dǎo)學(xué)生注重商量的語氣，在把自己的想法說清楚的同時(shí)更要學(xué)會(huì)如何與他人溝通，以促進(jìn)自身語言素養(yǎng)能力的提升。

2.根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行小組劃分

在合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施前，教師需要充分了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的個(gè)性、閱讀基礎(chǔ)、閱讀水平、做事方式等，從而更加科學(xué)、合理地進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組中都有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，以便小組成員間的相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短[3]。在分組中教師尤其要注意學(xué)生的個(gè)體差異，只有當(dāng)每個(gè)小組都有性格活潑、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生時(shí)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，小組學(xué)生的安排最好遵循就近原則，這樣在進(jìn)行小組討論的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生亂竄的情況，有助于更好地維持課堂紀(jì)律。此外，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為小組劃分的依據(jù)，比如，在學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，教師可以通過問題“你認(rèn)為夸父這種追日行為可取嗎？”讓學(xué)生根據(jù)自己所持的觀點(diǎn)分成“可取”和“不可取”兩組進(jìn)行辯論。

3.創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)方式由于過于單一而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文閱讀興趣，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果較差。為了適應(yīng)當(dāng)前的教育體系，提升學(xué)生的閱讀積極性，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。比如，可以結(jié)合生活實(shí)際來創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真切地感受到文章的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，還可以通過多媒體方式來為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過圖片、聲音、視頻等方式，將文章內(nèi)容更直觀、形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到語文閱讀的趣味性，從而投入到語文閱讀教學(xué)過程中，全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

結(jié)論：總的來講，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用合作教學(xué)可以在教師的引導(dǎo)下，由組建學(xué)習(xí)小組、設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，成員互相評價(jià)等多種方式進(jìn)行開展。在部分涉及口語交際的教學(xué)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生更為直觀地實(shí)踐課本內(nèi)容，通過與小組成員的對話實(shí)現(xiàn)對課本知識(shí)的掌握。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中還要對學(xué)生適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助解決學(xué)生在互助學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的矛盾。而多元的評價(jià)體系則可以引起學(xué)生對互助學(xué)習(xí)的重視，激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪順全.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊，2021（53）：29-30.

[2]丁文莉.讓閱讀變成現(xiàn)代詩——課內(nèi)閱讀詩化教學(xué)的意義與措施[J].課外語文，2021（19）：25-26.