蘇悅

摘要：音樂是一門能夠熏陶人類心靈的藝術(shù)，是經(jīng)過人們不斷精粹錘煉而越來越成熟豐富的活動形式。音樂的存在為人們帶來了更為多元化的聽覺享受與多感官的體驗，為人類增添了消遣娛樂的方式。不僅如此，隨著現(xiàn)代化趨勢的不斷增進，人們也越來越離不開音樂的熏陶與陪伴，進而為我國的音樂市場提供了能量，為個性化的人才拓寬了就業(yè)方向。因此，小學作為基礎(chǔ)教育中的重點環(huán)節(jié)，是奠基學生學習基礎(chǔ)與興趣習慣的啟蒙時期，教師應抓住時機，提高小學音樂的課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學音樂;課堂教學;教學質(zhì)量;途徑探究

我國的經(jīng)濟發(fā)展十分快速，為人民群眾創(chuàng)造了富足的物質(zhì)條件。外在的物質(zhì)需求被滿足之后，人們就產(chǎn)生了逐漸擴張的精神需求，這也為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供了動力源泉。音樂作為一門能夠滿足人們精神需求的藝術(shù)，具有著豐富多彩的形式與風格，能夠滿足不同品味的人的需求，是一門雅俗共賞的藝術(shù)。在現(xiàn)代化的社會背景下，人們對于音樂的需求不再簡單，而是隨著音樂的不斷發(fā)展產(chǎn)生了許多個性化創(chuàng)造和需求。因此，身為一名小學音樂教師，需要努力認清自己的責任與重擔，在教學實踐中去探索能夠促進小學音樂教學工作的方法策略，在小學音樂課堂教學中為學生們解構(gòu)音樂發(fā)展史以及常識性的音樂知識，有針對性地培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)，從而使學生們能夠真正去了解音樂、學習音樂知識。鑒于此，本文將重點分析研究提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的途徑。

一、小學音樂課堂教學中存在的問題

（一）對小學音樂教學的忽視

在現(xiàn)代化的教育環(huán)境中，有些教師還沉溺在過去的教學模式之中，十分重視學生在文化學科上的學習成績與表現(xiàn)，反而忽視學生的心理需求與學習體驗。要知道，音樂這門課程是具有重要功能與豐富內(nèi)容的，教師只注重文化學科的教學，忽略了學生主觀上的學習意愿，就很容易與學生產(chǎn)生隔閡，從而影響學生在課堂上的學習表現(xiàn)。另外，教師在音樂教學中缺乏對于音樂學科的重視，也會影響小學音樂課堂教學的質(zhì)量。

（二）師資水平參差不齊

教師是課堂中的主導者與管理者，是在課堂上對學生起到主要引導作用的主體，所以教師對學生來說是極其重要的。一位好的教師，應具有優(yōu)良的職業(yè)品德與素養(yǎng)，能給予學生無窮的知識與文化素養(yǎng)。如今，在小學音樂教學工作中，很多教師在音樂素養(yǎng)方面參差不齊。不僅如此，有的學校忽視音樂等副科，直接導致師資水平斷崖式下滑，從而影響小學音樂課堂教學質(zhì)量。

（三）教師教學方式單一

小學生的心思活躍，精力旺盛，在上課時總是難以管控住自己，時常有走神的狀況出現(xiàn)，或者跟不上教師的教學節(jié)奏，聽著聽著就會失去興趣，從而影響課堂教學質(zhì)量。還有一個原因，就是教師在教學中教學方法的使用不當，使學生們喪失了認真聽講的興趣，進而導致學生走神以及小動作的出現(xiàn)。

二、提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的途徑

（一）加強對音樂課程的重視，提高學生興趣

音樂這門課程是極具趣味性以及感染力的，因為音樂由韻律與節(jié)奏組成，是能夠帶動學生的肢體感官的。在音樂教學中，教師要避免有失偏頗，要足夠重視音樂課程的教學工作，將音樂課程的教學與文化學科的教學放在同一位置上，為學生們提供均衡的學習體驗。畢竟音樂這門課程內(nèi)涵豐富，是能夠為學生們帶來趣味化學習體驗的學科。教師要實現(xiàn)提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的目標，首先要加強對音樂課程的重視程度，在教學中提高學生的音樂學習興趣。比如，在人音版二年級上冊《小麻雀》的教學中，教師要制訂清晰明確的教學計劃，從歌曲的內(nèi)容入手，通過歌曲的教學，培養(yǎng)學生們熱愛小動物的情感，讓學生們認真進行音樂的學習。通過多次的聆聽，教師要讓學生們能夠準確地念讀歌詞，并在欣賞音樂的過程中記住節(jié)奏，一次次嘗試。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富課堂環(huán)節(jié)

音樂這門學科雖然不像其他的文化學科那樣有著嚴密的知識體系，但是其同樣有著必須遵循的教與學的規(guī)范。在音樂課堂中，教師應為學生講解基礎(chǔ)的常識以及背景文化，在吸引學生興趣的基礎(chǔ)上拓展他們的知識面。所以，在小學音樂課堂教學中，教師若要提高教學質(zhì)量，務必先提升自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)，不斷進行交流學習，吸取先進經(jīng)驗，完善課堂教學計劃。此外，教師還需要豐富課堂教學環(huán)節(jié)，為學生們構(gòu)建趣味性的音樂課堂。比如，在人音版二年級上冊《陽光下的孩子》的教學中，教師要讓學生們通過聆聽來感受歌曲所傳達的情緒以及歌曲表達的內(nèi)容，就要從歌曲的風格特征來進行講解，以專業(yè)且生動的語言為學生們構(gòu)筑音樂情境、傳遞音樂信息。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，構(gòu)筑音樂氛圍

學習氛圍對于學生的影響力是很重要的，學生在一定的氛圍里會潛移默化地接受學習內(nèi)容，與同學們一起進行學習，從而構(gòu)筑起良好的音樂情境。因此，在音樂教學中，教師需要為學生們創(chuàng)設(shè)音樂情境，采用情境教學法來感染學生，使他們能夠沉浸在教師構(gòu)筑的情境之中，感受音樂的魅力。比如，在人音版二年級上冊《小紅帽》的教學中，教師可以讓學生們通過表演來重現(xiàn)小紅帽的情境，讓學生充分體驗音樂學習過程的樂趣，在表演中感受歌曲的節(jié)奏韻律，并學會如何正確地進行表演。

綜上所述，小學音樂教學是十分重要的，是教師們必須重視的一門學科。在教學實踐中，教師應該勇于創(chuàng)新、勇于實踐，總結(jié)出有效的教學方法與策略，幫助學生們更好地進行小學音樂課程的學習，從而提高小學音樂的教學質(zhì)量。小學音樂教師要承擔起自己的責任，在教學實踐中多與學生們進行交流，及時了解學生們的學習狀況，從而做到能夠在有效的教學時間內(nèi)幫助學生解決問題，提高小學音樂課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]王秀清.關(guān)于中小學音樂教學現(xiàn)狀的思考[J].考試周刊，2018（03）.

（責任編輯：奚春皓）