就業(yè)導(dǎo)向下的高職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)改革探究

李玉潔

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向;技工院校;教學(xué)方法

傳統(tǒng)職業(yè)教育普遍采用“教師為主”的教學(xué)思想，將“如何把知識點講透”作為教學(xué)改革探究的方向。隨著人才需求的變化，中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)研究工作的深入，人們逐漸對學(xué)生主體作用的發(fā)揮引起重視，并嘗試將“就業(yè)導(dǎo)向”理念融入教學(xué)模式構(gòu)建，以期在學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展中給予他們正確指導(dǎo)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，營造實踐學(xué)習(xí)環(huán)境

在高職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)改革過程中，要以就業(yè)為導(dǎo)向積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從而促使學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)更為貼近就業(yè)需求。具體來說，院校要不斷提升教學(xué)模式的開放性，從校內(nèi)到校外逐步實施合作教學(xué)，使學(xué)生在不同的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境中感知學(xué)科內(nèi)容，探究專業(yè)技能的應(yīng)用方式。

例如：高職院校可以與當(dāng)?shù)仞B(yǎng)生類企業(yè)合作，共同在校內(nèi)共建“藥膳實訓(xùn)室”，與中醫(yī)醫(yī)院合作共建“中醫(yī)推拿按摩實訓(xùn)室”，為學(xué)生營造實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在實訓(xùn)室所模擬的工作崗位上學(xué)到實際的操作技能的同時，可以更大程度地了解相關(guān)崗位的工作環(huán)境、技能標(biāo)準(zhǔn)，從而可以為職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展打下更好的基礎(chǔ)。一方面，校企雙方要在“就業(yè)導(dǎo)向”理念指導(dǎo)下，與合作企業(yè)共同打造校內(nèi)實踐基地，促進理實結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建。另一方面，院校可在學(xué)生具備了初步的工作技能之后，安排他們進入企業(yè)崗位實習(xí)，借助企業(yè)的真實工作環(huán)境幫助學(xué)生實現(xiàn)知識技能的升華，減少實習(xí)安排阻力。當(dāng)學(xué)生順利完成規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)之后，學(xué)生與企業(yè)之間已經(jīng)加深了彼此之間的相互了解，并建立起比較穩(wěn)固的信任關(guān)系，教師可以采取相關(guān)措施促進雙方勞動關(guān)系延續(xù)。

二、營造積極擇業(yè)氛圍，促進學(xué)生能力發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。就業(yè)導(dǎo)向下的高職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)重視擇業(yè)氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)擇業(yè)觀的指導(dǎo)下完成職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強自我認(rèn)識，在了解自身的就業(yè)興趣和行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，確定未來發(fā)展目標(biāo)。這就需要就業(yè)指導(dǎo)教師充分尊重學(xué)生，促使他們在職業(yè)生涯規(guī)劃中積極發(fā)揮主體地位，站在學(xué)生的視角設(shè)計課堂引導(dǎo)方式，引導(dǎo)他們將就業(yè)目標(biāo)與能力發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。其次，積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境將會對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，教學(xué)改革過程中教師要注重積極集體氛圍的營造，促使學(xué)生成為“樂之者”。比如，教師可以在講解中醫(yī)實用物理治療技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，為學(xué)生設(shè)計“興趣島”游戲，借助緊張有趣的游戲環(huán)節(jié)，促使學(xué)生與自己展開深層次對話，幫助學(xué)生建構(gòu)就業(yè)與在學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，并認(rèn)真感受來自同伴的積極力量。

三、優(yōu)化學(xué)生主觀體驗，促進“就業(yè)導(dǎo)向”理念的應(yīng)用

在高職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)改革工作，教師要意識到教育的目的是促進人的發(fā)展，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從人生不朽自我實現(xiàn)的層面，對未來的職業(yè)生涯發(fā)展進行規(guī)劃，并圍繞具體崗位需求加強專業(yè)技能培養(yǎng)。專業(yè)技能的提升、專業(yè)知識理論體系的構(gòu)建，源于學(xué)生豐富的主觀體驗，因此為了達(dá)到以上改革目標(biāo)，教師要優(yōu)化學(xué)生主觀體驗，繼而促進“就業(yè)導(dǎo)向”理念在相關(guān)教學(xué)模式創(chuàng)新工作中的應(yīng)用。

首先，教師要深入了解中醫(yī)康復(fù)保健崗位的實際需求，以促進學(xué)生就業(yè)為目的，促使學(xué)生站在個體與行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度上進行職業(yè)判斷與學(xué)習(xí)規(guī)劃。其次，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)需求與興趣出發(fā)，對教學(xué)案例、教學(xué)手段進行創(chuàng)新，促使學(xué)生主觀學(xué)習(xí)體驗不斷得到優(yōu)化。比如，教師將微課技術(shù)引入課堂教學(xué)，通過其靈活、直觀的知識呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生形成積極的主體體驗，激發(fā)學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，促使他們享受學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，“就業(yè)導(dǎo)向”理念應(yīng)作為高職中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)教學(xué)改革工作的重要理論指導(dǎo)，以促進專業(yè)人才培養(yǎng)與實際崗位需求的一致性。當(dāng)前的中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)課程教學(xué)輔助工具多種多樣，教師要在“就業(yè)導(dǎo)向”理念指導(dǎo)下不斷拓寬教學(xué)創(chuàng)新思路、學(xué)習(xí)前沿教學(xué)技術(shù)，從而提升職業(yè)教育對康復(fù)保健領(lǐng)域發(fā)展的作用與價值。

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