阮倩倩

摘要：伴隨我國(guó)素質(zhì)教育改革的越發(fā)深入，在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作時(shí)，也對(duì)教師提出了更為具體的要求，因而以往所應(yīng)用的教學(xué)方式，已不能夠滿足于現(xiàn)階段教學(xué)工作展開(kāi)的具體要求，因此務(wù)必要對(duì)于教學(xué)方式實(shí)施大力的創(chuàng)新和優(yōu)化，而若能夠?qū)舆f式教學(xué)模式應(yīng)用至小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，那么則能夠滿足于教育的要求，推動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作水平的顯著進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);層遞式;教學(xué)模式;應(yīng)用

前言：

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，若可發(fā)揮出層遞式教學(xué)模式的作用，那么則十分利于提升小學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的熱情與興趣，從而強(qiáng)化小學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，務(wù)必要注重應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，以此來(lái)防范小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦的狀況?；诖?，本文就對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用策略實(shí)施了探討。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，對(duì)于層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)于將培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣作為其中的關(guān)鍵點(diǎn)，以在興趣的驅(qū)動(dòng)之下，促使小學(xué)生充分的投入到具體的語(yǔ)文寫(xiě)作之中。而以所能夠運(yùn)用的方式來(lái)說(shuō)，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)之中運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，能夠以制作微課視頻等諸多的方式，促使小學(xué)生掌握到語(yǔ)文寫(xiě)作的方法和技巧[1]。其次，在平日的作文教學(xué)之中，也應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)生們記錄文字內(nèi)容的興趣，使其能夠以此種記錄的形式，實(shí)施情感層面之上的大力闡述和表達(dá)，這樣不但能夠提升小學(xué)生們的情感表達(dá)能力，還可對(duì)于小學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平產(chǎn)生顯著的鍛煉作用，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中的運(yùn)用作用。

例如，在進(jìn)行以“小樹(shù)苗成長(zhǎng)”為主題的語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，那么教師則需先注重激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，對(duì)于本次主題來(lái)說(shuō)，教師能夠運(yùn)用于現(xiàn)代技術(shù)，先為小學(xué)生們放映出小樹(shù)苗成長(zhǎng)的不同階段，可賦予小樹(shù)苗一定的擬人色彩，讓小學(xué)生更為主動(dòng)的觀看小樹(shù)苗的成長(zhǎng)，這樣小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程之中，就能夠具備上述方面的基礎(chǔ)，從而保障小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量。

二、培養(yǎng)觀察生活能力

如小學(xué)生能夠具備充分的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，那么也可在推動(dòng)其寫(xiě)作水平的提升方面之上產(chǎn)生明顯的作用，然就真實(shí)的狀況來(lái)分析，卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，對(duì)于素材的運(yùn)用會(huì)較為生硬，未能夠在恰當(dāng)之處加以運(yùn)用，如此則會(huì)致使小學(xué)生們的寫(xiě)作內(nèi)容缺失內(nèi)涵，也不具備較深的情感[2]。而若想改正小學(xué)生的此種寫(xiě)作狀態(tài)，那么則能夠在生活的觀察之中，促使小學(xué)生積累到更多的寫(xiě)作素材，并且也可了解到在實(shí)際的語(yǔ)文寫(xiě)作之中，應(yīng)以何種方式來(lái)運(yùn)用這種素材，這樣就有助于保障素材的運(yùn)用效果，也能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量，并且有助于在素材積累的過(guò)程之中，提高小學(xué)生們的情感表達(dá)能力，而上述方式也能夠作為運(yùn)用層遞式教學(xué)模式的一種良好體現(xiàn)。

舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展《林沖棒打洪教頭》這一課的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作時(shí)，那么教師則能夠?yàn)樾W(xué)生們講述水滸傳的故事，使得小學(xué)生們可了解本文的背景，之后再讓小學(xué)生們?nèi)ダ斫庾髡叩那楦斜磉_(dá)，并主動(dòng)探析其和現(xiàn)實(shí)生活之間所存在的關(guān)聯(lián)性，這樣小學(xué)生在進(jìn)行此方面的語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，才能夠更為具備針對(duì)性，更能夠?qū)懗龈挥姓媲閷?shí)感的作文。

三、訓(xùn)練學(xué)生造句能力

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，對(duì)于層遞式教學(xué)模式的利用，還應(yīng)在訓(xùn)練小學(xué)生的造句能力方面之上加以著手，對(duì)比于以往所運(yùn)用的教學(xué)方式，層遞式教學(xué)模式在實(shí)際的運(yùn)用之中，更加具備變通性以及靈活性，教師能夠結(jié)合于小學(xué)生們的具體情況，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效調(diào)整。在進(jìn)行前兩個(gè)階段的興趣提升、以及觀察能力培養(yǎng)之后，教師則需對(duì)于小學(xué)生的造句能力實(shí)施大力的訓(xùn)練，而在這一階段之中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，則強(qiáng)調(diào)于深化性的了解小學(xué)生們所具備的認(rèn)知、理解以及學(xué)習(xí)水平，而后利用于切實(shí)可行的教學(xué)方法，這主要包括游戲化教學(xué)法等，來(lái)對(duì)于小學(xué)生們的造句能力實(shí)施有效的訓(xùn)練。還需明確的是，因小學(xué)生們所具備的知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，因此在不少情況之下，均易于產(chǎn)生概括水平有所不足的狀況，而對(duì)于此狀況來(lái)說(shuō)，教師還需注重強(qiáng)化小學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)、以及反應(yīng)能力，進(jìn)而以充分的訓(xùn)練來(lái)提升小學(xué)生們的造句能力[3]。

例如，在展開(kāi)《再見(jiàn)了，北京》這一課的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作時(shí)，那么教師就需重視運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，針對(duì)本文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師能夠讓小學(xué)生們結(jié)合于本文的優(yōu)美語(yǔ)句，在具體寫(xiě)作之中來(lái)加以一定的運(yùn)用及改變，從而通過(guò)此種方式來(lái)逐步提高小學(xué)生們的造句能力。

總結(jié)：

總而言之，在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作時(shí)，需科學(xué)性運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，且也能夠適度地引入游戲來(lái)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)更為保障小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的整體開(kāi)展效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].家長(zhǎng)，2021，（26）：153-154.

[2]王強(qiáng)云.層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].智力，2021，（08）：101-102.

[3]王樹(shù)林.層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2021，（07）：32-33.