淺析趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

曾曉燕

【摘要】在小學(xué)教育中開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最重要的教會(huì)小學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，識(shí)字不僅是學(xué)習(xí)閱讀和寫作等的前提，還是所有科目順利開展教學(xué)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要實(shí)施趣味化的識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，端正學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字;小學(xué);語(yǔ)文

引言：

小學(xué)教育中的識(shí)字教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)效果的重視，利用趣味識(shí)字教學(xué)措施挖掘?qū)W生的各方面潛力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。由于中國(guó)的漢字?jǐn)?shù)量較多，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免會(huì)出現(xiàn)混淆的情況，因此學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)變得更加困難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨漢字的結(jié)構(gòu)組成成為識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，而在識(shí)字教學(xué)中，趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)施可以有效解決上述問題，不但可以完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，還可以充分提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、趣味識(shí)字教學(xué)措施的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)早期都是以漢字教學(xué)為教學(xué)的主要目標(biāo)，而在教學(xué)的過(guò)程之中教師往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，這種教學(xué)方式會(huì)讓課堂的趣味性降低，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣，從而讓漢字的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。趣味性教學(xué)應(yīng)用于對(duì)小學(xué)漢字教學(xué)過(guò)程之中可以加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也有助于提升學(xué)生對(duì)漢字的掌握和了解效率。有趣的教學(xué)方式應(yīng)用在漢字教學(xué)過(guò)程之中，可以在課堂上營(yíng)造一個(gè)有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生減小學(xué)習(xí)漢字壓力，有效的可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)漢字的理解性學(xué)習(xí)。趣味識(shí)字教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)更為有效的方式學(xué)習(xí)漢字，加快他們了解漢字的結(jié)構(gòu)組成，以及漢字的理解，并且通過(guò)不同的趣味方式，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)漢字的記憶和運(yùn)用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率。

二、教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合

一個(gè)有效且良好的教學(xué)方式，往往是通過(guò)將學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)方法方式相結(jié)合從而讓學(xué)生獲取知識(shí);而這種方法應(yīng)用于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)也是十分重要的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段，他們所獲得的知識(shí)應(yīng)該更接近于生活與日常，而識(shí)字又是最基本且最普遍的日常學(xué)習(xí)項(xiàng)目，老師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況以及生活日常，在課堂上加強(qiáng)與充分利用生活中的資源進(jìn)行授課，幫助與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中對(duì)漢字的學(xué)習(xí)能力。

教師可以在校園中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字，當(dāng)小學(xué)生們剛剛跨入新的校園之時(shí)，對(duì)身邊和周圍的環(huán)境都十分好奇，也對(duì)學(xué)校的探索有著十分強(qiáng)烈的欲望，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀校園的每一處地方，為學(xué)生仔細(xì)耐心的講解，并且將每一個(gè)地點(diǎn)，不同的漢字以及不同漢字的發(fā)音和寫法進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，幫助學(xué)生在了解校園文化環(huán)境的同時(shí)，也能加強(qiáng)他們對(duì)漢字的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)老師的耐心講解和自己的所見所聞，在滿足自己好奇心的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)過(guò)程之中也對(duì)漢字進(jìn)行了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生自我體驗(yàn)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)以及漢字學(xué)習(xí)的興趣。

教師在進(jìn)行對(duì)漢字教學(xué)的過(guò)程之中，也應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將漢字與生活實(shí)際相結(jié)合，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的了解和認(rèn)知。老師在對(duì)學(xué)生講解“火”字的過(guò)程之中，可以通過(guò)日常身邊的小視頻或者圖片的形式向?qū)W生介紹火的形成過(guò)程以及發(fā)展歷程，從人們剛發(fā)現(xiàn)到火到將火利用到身邊的過(guò)程之中以及到現(xiàn)狀我們的身邊離不開火的這一歷程進(jìn)行講解，并且也可以通過(guò)讓學(xué)生觀看不同火的顏色或的照片去發(fā)現(xiàn)不同顏色的火的奇妙之處;其次教師也可以將火的象形字“伙伴”的“伙”相結(jié)合，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生確立字與字之間的關(guān)系，以此強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)漢字內(nèi)涵的理解與了解程度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。

三、添加字謎

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)課本內(nèi)容適當(dāng)體檢字謎來(lái)引起學(xué)生好奇心，使學(xué)生在猜字謎的游戲中感受到識(shí)字的樂趣[1]。因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)主要集中在小學(xué)低學(xué)段的班級(jí)中，而往往低年齡的學(xué)生又有很強(qiáng)的貪玩心理，因此在識(shí)字教學(xué)中添加字謎的游戲，可以使學(xué)生愿意參與到識(shí)字游戲中。教師通過(guò)利用添加字謎的教學(xué)手段活躍識(shí)字教學(xué)課堂，使學(xué)生在識(shí)字課堂中加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字效果，還能使學(xué)生在交流中形成良好的人際關(guān)系。

例如，教師在展開結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的漢字講解時(shí)，有部分學(xué)生在面對(duì)筆順較多的漢字可能沒有學(xué)習(xí)的欲望，此時(shí)教師可以利用字謎的游戲方式來(lái)吸引學(xué)生興趣。比如教師可以通過(guò)“大王小王今天來(lái)彈琴”這一字謎，讓學(xué)生先通過(guò)自己思考，再和同學(xué)交流，從而明確字謎的謎底是“琴”這一漢字。猜出謎底的學(xué)生，能增加學(xué)生的自信心，即便是沒有猜出謎底的學(xué)生在與其他學(xué)生的交流中也能恍然大悟，從而加深對(duì)“琴”這一字的印象。

四、利用微課教學(xué)

微課的特點(diǎn)在于針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)全面講解知識(shí)，因此為滿足小學(xué)學(xué)生對(duì)新興事物好奇的的心理，教師在改寫PPT上因別出心裁，增加PPT的趣味性，多增加創(chuàng)意創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字能產(chǎn)生巨大興趣。故這對(duì)教師教學(xué)課堂的創(chuàng)新性要求之高，必須冥思苦想找到合適的活動(dòng)和策劃能讓學(xué)生以一種較為輕松簡(jiǎn)單愉快的方式并且學(xué)到該節(jié)課的全部知識(shí)體系內(nèi)容，這對(duì)教師的素質(zhì)和思想能力是一種很大的考驗(yàn)。另一方面教師要在微課的輔助下向?qū)W生展示漢字的演變過(guò)程，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從象形字發(fā)展到現(xiàn)代漢字之間的奧妙。在這一教學(xué)中教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，避免單方面地講解，使學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中發(fā)揮自身的想象力和思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如：在《開滿鮮花的小路》這一課，教師可根據(jù)課文內(nèi)容在PPT內(nèi)穿插動(dòng)畫情節(jié)，畫面感能帶動(dòng)學(xué)生的心情，更好的帶入學(xué)生進(jìn)入課堂、融入課堂，識(shí)字環(huán)節(jié)，教師穿插漫畫識(shí)字，同時(shí)組織角色扮演活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)滿足學(xué)生愛玩的本質(zhì)，在快樂趣味中學(xué)習(xí)，在PPT上，像課文中一樣每個(gè)漢字標(biāo)注上拼音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。“郵（yóu）遞（dì）員（yuán）黃狗在門口喊：‘鼴（yǎn）鼠（shǔ）先生，您的包（bāo）裹（guǒ）單（dān）。’”像這樣結(jié)合圖文和拼音標(biāo)注展示在演示文稿中，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，方便學(xué)生讀寫和認(rèn)識(shí)。在制作這些過(guò)程中對(duì)漢字有一定的了解，在跟學(xué)生講述時(shí)也更加得心應(yīng)手。對(duì)于加深學(xué)生印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生對(duì)漢字的理解同樣重要。從漢字各個(gè)方面字音、字形用自己的理解用簡(jiǎn)單的方式講解給學(xué)生，增加學(xué)生的記憶突觸點(diǎn)。

五、借助卡片，形象化教學(xué)

為了提高識(shí)字教學(xué)的成效，很多教師會(huì)選擇利用其它時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，并且針對(duì)學(xué)生的記憶方式不予關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背的情況[2]。這種教學(xué)方式下，學(xué)生很難從內(nèi)心接受識(shí)字教學(xué)，并且可能過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘得一干二凈。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以通過(guò)卡片教學(xué)的手段，結(jié)合普遍小學(xué)生跳躍性的思維方式，和具有較強(qiáng)的想象力的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象化的教學(xué)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。

例如，教師在教授人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字中《田家四季歌》時(shí)，對(duì)課文中出現(xiàn)的“春季”、“農(nóng)事”“辛苦”等詞語(yǔ)展開形象化教學(xué)，通過(guò)制作一些和生字詞相關(guān)的圖畫展示到卡片上，然后教師讓學(xué)生根據(jù)卡片上的圖畫寫出詞語(yǔ)。教師通過(guò)將不是描述具體事物的詞語(yǔ)通過(guò)圖畫呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)卡片上所描述的和課本中的生字詞聯(lián)系起來(lái)，并且在教師更換卡片時(shí)，能迅速反映出下一個(gè)卡片所描繪的是什么詞語(yǔ)，不僅能加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，更能鍛煉學(xué)生的反映能力。借助卡片將知識(shí)更加形象化，提高學(xué)生識(shí)字的效率。

六、引用詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主造句

教師在識(shí)字教學(xué)中要關(guān)注到每一位學(xué)生，將學(xué)生置于主體地位，教師起到一個(gè)引導(dǎo)和傳遞的作用。有相關(guān)學(xué)者指出，教師教一百遍，也不如學(xué)生自學(xué)一遍的效果好。因此，教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流，提倡學(xué)生積極思考，多多鉆研，積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，增加學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的過(guò)程中的主動(dòng)性。通過(guò)引用需要掌握的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，鞏固學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。例如，教師在對(duì)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)人教版《雪地里的小畫家》展開識(shí)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生要對(duì)“竹林”和“月牙”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行掌握，鼓勵(lì)學(xué)生自主造句。需要注意的是，教師在要求學(xué)生進(jìn)行造句時(shí)，首先教師要教師對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行造句，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上正確造句，鞏固對(duì)本節(jié)課漢字學(xué)習(xí)的收獲。并且教師在仔細(xì)認(rèn)真閱讀學(xué)生的造句之后，將一些好的造句可以讓學(xué)生自己本人進(jìn)行課堂上的分享，從而讓不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行傳播，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解漢字。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，趣味性的識(shí)字教學(xué)具有十分多的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字和語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味識(shí)字的措施進(jìn)行了分析，并且也介紹了許多種不同教學(xué)方法以及課堂活動(dòng)，將教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，從而促進(jìn)趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)施;但是展開識(shí)字教學(xué)的任務(wù)困難又簡(jiǎn)單，所以教師要轉(zhuǎn)變識(shí)字教學(xué)的觀念，實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)新理念的實(shí)施，在學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生熱愛漢字，提高學(xué)生識(shí)字能力和文字運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康健鵬.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育觀察（下旬），2019，008（003）：100.

[2]孫宇.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[C]//2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷九）.2019.