陳蕓蕓

摘要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要積極構(gòu)筑生命化的課堂，聚焦生命并尊重生命，提升學(xué)生的生命意識，促使他們增長生命體驗，更好地構(gòu)筑生命互動的課堂。在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，尊重他們的自主發(fā)展;要結(jié)合學(xué)生的生活選擇充滿生命氣息的教學(xué)內(nèi)容;要開放時空，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的活動中感受生命的意義，這樣就能構(gòu)筑生命化的課堂，促使學(xué)生更好地獲取知識。

關(guān)鍵詞：生命化;課堂建構(gòu);小學(xué)道德與法治

生命教育的目的是為了讓人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義，學(xué)會積極地生存、健康地生活、獨立地發(fā)展。在小學(xué)道德與法治課上，教師要構(gòu)筑生命化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到自己的生命被呵護、被關(guān)懷，促使他們主動記錄并分享自己生活中的感受，進而實現(xiàn)生命的最大價值，起到生命教育的效果。在生命化的小學(xué)道德與法治課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極對話，嘗試在平等的對話中樹立正確的生命觀，并進行人性化管理，促使其得到長久的發(fā)展。

一、放大亮點，尊重生命發(fā)展需求

生命教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會積極生存、健康生活和獨立發(fā)展。學(xué)者柳斌認為素質(zhì)教育要倡導(dǎo)生命性，要倡導(dǎo)以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個人。所以，在小學(xué)道德與法治教育中，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思維亮點，并放大這些亮點，尊重學(xué)生的生命發(fā)展需求。在深入探究中，學(xué)生認識到了生命的多種深度需求，在生理需求之上，還有安全需求、社交需求、尊重需求、認知需求、審美需求和自我實現(xiàn)等更高的需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，追求更高的生命發(fā)展需求。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版《道德與法治》二年級下冊第15課《堅持才會有收獲》，教師在建構(gòu)課堂時要注意觀察學(xué)生的實際生活，看到他們身上的閃光點，然后充分利用，將其放大，促使學(xué)生體會生命的意義。在課堂教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己的生活經(jīng)歷，看看是否有堅持不懈的經(jīng)歷，如冬天的時候堅持晨跑、堅持練毛筆字或背誦唐詩、堅持幫媽媽做家務(wù)等。教師鼓勵學(xué)生說說自己的生活經(jīng)歷，并肯定他們的做法，用贊賞的方法讓學(xué)生得到激勵。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學(xué)生圍繞生命發(fā)展需求進行思考，說說人們?yōu)楹我獔猿肿鲆患虑椋@樣能讓自己得到怎樣的收獲。學(xué)生認識到，堅持做一件事情能讓自己克服困難，收獲一種精神和信念，能對自我有更深刻的認知，同時也能讓自己得到尊重。這樣就讓學(xué)生認識到了生命發(fā)展需求的不同。

學(xué)者馬斯洛認為生命需求由低到高分為各個不同的需求層次，只有先滿足低層次的需求，才能進而滿足高層次的需求。教師要關(guān)注學(xué)生身上的亮點，促使其逐步認識到高層次的需求，進而獲得生命的發(fā)展。

二、取樣生活，挖掘生命學(xué)習(xí)熱情

知識來源于生活，同時也要應(yīng)用于生活，要構(gòu)筑生命化的課堂，教師就要取樣生活，挖掘生活中的實際例子，引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的意義。在引入了生活資料后，教師創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生進入生命情境中，這樣他們就會更積極主動地探究生命的意義。教師可以組織學(xué)生結(jié)合生活實際情況展開角色扮演、辯論活動等，這樣能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受生命的光彩。

教師應(yīng)該結(jié)合生活，開展一系列的活動，讓學(xué)生的生命意識被喚醒，讓課堂呈現(xiàn)出“生命化”的跡象。教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，采用因勢利導(dǎo)的教學(xué)方法，給學(xué)生營造更多的自由活動機會，讓他們能自由想象，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，表達自己對生活的看法，進而讓自己的生活經(jīng)驗得以提升。在此活動中，課堂生命力增強了，課堂學(xué)習(xí)氣氛也變得更加活躍。

三、開放時空，理解生命的深刻內(nèi)涵

在生命教育中，教師不僅要讓學(xué)生珍視生命，更要啟發(fā)他們完整地理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值。學(xué)生若能關(guān)心、尊重、熱愛他人的生命，就能更好地領(lǐng)悟生命的真諦。在生命化的課堂中，教師要構(gòu)筑開放的學(xué)習(xí)空間，組織學(xué)生解決生活中的實際問題、參與豐富多彩的實踐活動，這樣他們的感受就會更深刻。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《道德與法治》二年級下冊的《試種一粒籽》一課時，教師開放時空，引導(dǎo)學(xué)生展開實踐活動，嘗試通過參與種植的方式了解植物如何發(fā)芽、長大，進而探究生命的奧秘。教師鼓勵學(xué)生分小組合作，設(shè)計好自己的種植計劃，說說自己想要種什么、想請誰幫自己準備什么東西。在種植的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和記錄，歸納植物成長的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的成長不是一蹴而就的，也不能揠苗助長，要尊重生命成長的規(guī)律。此后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，從植物入手，聯(lián)想到人，說說人的成長會經(jīng)過哪幾個步驟，自己成長到了哪一個階段。這樣學(xué)生能更深入地探究生命的內(nèi)涵，認識到生命的可貴，懂得在日常生活中珍視自己和他人的生命。

在生命化的小學(xué)道德與法治課堂中，教師應(yīng)不局限于教材和課堂，而是將課堂內(nèi)外有機地結(jié)合起來，構(gòu)筑更開闊的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與各種豐富的實踐活動。這樣才能更好地體現(xiàn)出道德與法治課程的教學(xué)意義，實現(xiàn)育人的教學(xué)效果。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建生命化的課堂，這樣學(xué)生就能充滿生命的活力，更好地在課堂中獲取知識并感受生命。他們能結(jié)合生活中的事例體會生命的價值，并開始思考生命的內(nèi)涵，嘗試生命發(fā)展。在這個過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的生命需求，建立和諧平等的師生關(guān)系，構(gòu)筑開放的課堂，使學(xué)生釋放天性，加強對生命的理解。

參考文獻：

[1]鄭雪艷.品德與生活課程中實施生活化教學(xué)芻探[J]. 成才之路，2019（26）.

[2]方藝.小學(xué)品德課程中公民教育的實施現(xiàn)狀與提升課程有效性的策略[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014 （06）.

（責任編輯：奚春皓）