吳紅芳

摘 要：年級(jí)組教師對(duì)園內(nèi)和園外的課程資源進(jìn)行梳理，整合出合理有效的課程資源。在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，挑選合適的課程資源進(jìn)行課程審議活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：年級(jí)組; 園內(nèi)課程資源; 園外課程資源; 課程審議活動(dòng); 有效開(kāi)展

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-103-001

一、前期資源整理，制表形成資源材料

2019年9月，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們對(duì)幼兒園方圓兩公里以內(nèi)具有教育價(jià)值的物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源進(jìn)行了統(tǒng)籌整理，并制作成了分頁(yè)資源表;對(duì)本園的花草樹(shù)木、戶外活動(dòng)器械、各專用活動(dòng)室等也進(jìn)行了詳細(xì)整理，制作成表格資料，園外和園內(nèi)的兩份資源表的目的都是為了方便教師在日常教學(xué)中查找利用。

1.教師分組合作，實(shí)地考察資源

本園坐落于老城區(qū)，三面鄰小區(qū)，大門(mén)前面有一條油車路，兩邊都是店面，有理發(fā)店、服裝店、水果店、文具店、銀行、公交站臺(tái)等等，附近還有垂虹景區(qū)、吳江公園、地鐵四號(hào)線、博物館、圖書(shū)館等可利用資源。前期資源考察時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)帶著三個(gè)年級(jí)組的老師分組去實(shí)地拍照，與館站的負(fù)責(zé)人面對(duì)面溝通，了解館內(nèi)適合幼兒活動(dòng)的具體資源，雙方洽談合作項(xiàng)目，將可利用資源有效落實(shí)。

2.資源制成表格，便于教師利用

在走訪了周邊資源單位的基礎(chǔ)上，教師分組研討各資源利用的可行性。經(jīng)過(guò)研討篩選，并請(qǐng)專家指導(dǎo)，聽(tīng)取相關(guān)意見(jiàn)之后，我們將周邊的可利用資源制成了分頁(yè)表格的形式，作為一份長(zhǎng)久利用資料，便于年級(jí)組教師在開(kāi)展課程活動(dòng)時(shí)進(jìn)行參考和利用。

二、挑選合適課程資源，有效開(kāi)展課程審議活動(dòng)

1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇合適的課程資源

整理課程資源時(shí)，結(jié)合我們前期整理的課程資源表，表上的垂虹景區(qū)、旗袍小鎮(zhèn)、西門(mén)菜場(chǎng)等周邊資源都可以利用起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，我們確定了“秀麗吳江”作為課程主題資源進(jìn)行年級(jí)組研討審議活動(dòng)。

2.與時(shí)俱進(jìn)，探索新的課程審議方式

確定了“秀麗吳江”這個(gè)主題課程，那么接下來(lái)的課程審議活動(dòng)該怎么開(kāi)展呢？以往在審議藍(lán)本教材的主題活動(dòng)時(shí)，書(shū)中已經(jīng)有整個(gè)主題的框架，我們只要在框架的基礎(chǔ)上作修改，而根據(jù)園外資源生成的主題課程是全新的，我們需要在大方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的架構(gòu)。在區(qū)第三小組的學(xué)習(xí)引領(lǐng)下，我們意識(shí)到主題網(wǎng)絡(luò)圖是主題課程的靈魂所在，所以我們與時(shí)俱進(jìn)，探索新的課程審議方式，第一步就是制作主題網(wǎng)絡(luò)圖，結(jié)合我們的可利用資源，年級(jí)組老師在商量和討論的基礎(chǔ)上決定從景點(diǎn)、美食、桑蠶文化和交通這四個(gè)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性思維，豐富主題網(wǎng)絡(luò)圖，由資源生成具體的活動(dòng)。

3.分段研討，有效落實(shí)課程審議活動(dòng)

為了使課程有效落實(shí)，充分發(fā)揮課程審議的作用，我們分成了前審議、中審議和后審議三個(gè)階段進(jìn)行具體的研討活動(dòng)。前審議是整個(gè)主題大審議，年級(jí)組老師一起商量確定主題的框架，制作主題網(wǎng)絡(luò)圖，形成主題說(shuō)明等資料;中審議就是周審議，輪到主班的老師在活動(dòng)前一周對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行預(yù)審議，在“秀麗吳江”這個(gè)主題課程開(kāi)展時(shí)，我們以景點(diǎn)、美食、桑蠶文化和交通作為周切入點(diǎn)進(jìn)行資源到活動(dòng)的研討;后審議分為兩部分，即周后審議和主題后審議。一周的活動(dòng)結(jié)束后，主班老師對(duì)整周的活動(dòng)及活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，而主題后審議就是整個(gè)主題結(jié)束后，年級(jí)組老師一起匯總活動(dòng)開(kāi)展各階段出現(xiàn)的問(wèn)題，并分析解決這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)前中后三個(gè)階段的課程審議活動(dòng)，我們循序漸進(jìn)推動(dòng)了主題課程的開(kāi)展，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，完善課程資料。

三、優(yōu)化課程資源，豐富課程審議的途徑

1.從自然資源入手，拓展課程資源的范圍

進(jìn)入小班下學(xué)期，幼兒的認(rèn)知、探索和表現(xiàn)能力都有一定的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒可以探索的課程資源范圍也可進(jìn)行一定的拓展。因?yàn)橐咔榈木壒?，這個(gè)學(xué)期幼兒的學(xué)習(xí)和生活以居家體驗(yàn)為主，那么從幼兒身邊的資源入手是最合適的，家庭、社區(qū)、季節(jié)成了重要的參考因素，最后，經(jīng)過(guò)年級(jí)組老師集體商量討論，我們確定了“身邊的植物寶寶”為新的課程主題，圍繞種子、蠶豆豌豆、向日葵和枇杷進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更新課程審議模式

疫情期間，我們的辦公模式也發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)研討成為了特殊時(shí)期的主流模式。居家辦公階段，園領(lǐng)導(dǎo)組織大家聽(tīng)了很多云端講座，其中西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心沈穎潔教研員做的講座“疫情當(dāng)下，幼兒園如何刪繁就簡(jiǎn)，做質(zhì)樸高效的課程審議”給了我們很大啟發(fā)，她提出的“5.1審議”，即“一張圖，一條路，一份學(xué)案，一個(gè)發(fā)現(xiàn)，一種優(yōu)化”是全新的課程審議模式，對(duì)我們來(lái)說(shuō)有很大的借鑒意義，特別是最后一點(diǎn)提到的“一條路”，它告訴我們?cè)谝?guī)劃主題行進(jìn)的線索時(shí)，要處理好幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)和課程推進(jìn)的關(guān)系。在借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們年級(jí)組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)研討的方式，確定植物寶寶的主題網(wǎng)絡(luò)圖，深入討論幼兒在課程推進(jìn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)和變化。

3.完善審議表格，有效落實(shí)課程活動(dòng)

這個(gè)學(xué)期，我們的課程審議表在前期基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革和完善。前中后三類審議表都有變動(dòng)，完善后的表格相互之間聯(lián)系更加緊密。主題前審議表有主題來(lái)源和價(jià)值分析這一項(xiàng)，突出幼兒原有經(jīng)驗(yàn)分析和興趣分析這兩方面的內(nèi)容，正好與前期講座學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)了;中審議表中的預(yù)設(shè)周目標(biāo)是新增項(xiàng)，它在填寫(xiě)時(shí)要與前審議表中的預(yù)設(shè)主題目標(biāo)相對(duì)應(yīng);主題后審議表中有目標(biāo)與經(jīng)驗(yàn)這一項(xiàng)，它與前審議表中提到的經(jīng)驗(yàn)是相對(duì)應(yīng)的，體現(xiàn)出了隨著課程的推進(jìn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)也在充實(shí)和變化，表格中的反思項(xiàng)則是對(duì)整個(gè)課程主題最好的總結(jié)和歸納。課程審議表的更新和完善，幫助我們從細(xì)節(jié)處落實(shí)和推進(jìn)課程活動(dòng)向前發(fā)展。

四、小結(jié)

在依托園內(nèi)外課程資源的基礎(chǔ)上，我們利用小班上下兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，探索了新課程主題由萌芽到結(jié)果的全過(guò)程，年級(jí)組老師同心協(xié)力，一步一個(gè)腳印從課程前審議、中審議和后審議三個(gè)階段循序漸進(jìn)地落實(shí)課程審議活動(dòng)。在特殊時(shí)期，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，向他人借鑒學(xué)習(xí)新的課程審議模式，從完善課程審議表入手，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融入表格中，推動(dòng)課程活動(dòng)向前發(fā)展。在未來(lái)的課程資源利用中，我們會(huì)一如既往秉承學(xué)習(xí)和探索的精神，不斷完善課程審議的模式，幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，同時(shí)也提高年級(jí)組老師綜合審議的水平。